英语论文网

《国际贸易实务》课程作为高职商务英语专业的一门核心课程，主要研究是对外贸易活动中商品进出口的基础知识和实务操作技能。该课程主要内容包括国际贸易理论、国际惯例、国际金融、国际运输与保险等基本原理与基本知识的运用。它的培养目标是使学生学会在进出口业务中，掌握国际贸易的基本程序、基本做法，熟悉进出口业务的各个环节，掌握国际上一些通行的惯例和普遍实行的原则，以便按国际规范办事，在贸易做法上加速同国际市场接轨，以此确保企业最佳经济效益。国际贸易顺利进行的第一前提就是解决语言交流的障碍。由于英语是国际贸易活动中人们最常用的且是大家所公认的“世界语言”，所以凡涉及国际贸易行业(国人通常称外贸行业)人士无论是从业者或是将要从业者都必须具有一定的英语能力。（吕科）因此，根据这一培养目标，高职商务英语专业《国际贸易实务》课程实行双语教学时十分必要和可行的。

2.高职商务英语专业《国际贸易实务》课程实行双语教学的必要性和可行性

2.1双语教学双语教学（Bilingual Education or Bilingual Teaching）是指用非母语进行部分或全部非语言学科的教学，实际内涵因国家、地区不同而存在差异。在我国,众多教育者比较认同的双语教学的定义是“：the use ofasecond language or a foreign language in school in teaching of content sub-jects”(Richards J.C.et al,2002:45)即为“：在学校教育中使用第二语言或外语进行非语言学科的教育”。在我国,第二语言或外语即英语。中国的高等院校实行双语教学的目的不仅有助于学生掌握所学学科内容,同时有助于提高学生的英语程度。“The purpose of this practice in Chinese u-niversities is not only to get the students to master the contents of these sub-jects but also to improve their proficiency in English.”(胡明勇)

2.2《国际贸易实务》课程实行双语教学的必要性随着我国国际贸易的不断发展，企业对外经贸人才提出了越来越高的要求，高职商务英语专业的培养目标是引导学生在普通英语的基础上,学习英语语言技能、国际贸易知识和国际贸易操作技能，从而培养“英语+商务”的初中级复合型人才。《国际贸易实务》作为高职商务英语专业的一门核心课程，具有很强的涉外性，需要从业者具备良好的外语（英语）能力，并能同不同国家的人进行商务沟通和交流。因此，《国际贸易实务》这门课程实行双语教学是十分必要的。

2.3《国际贸易实务》课程实行双语教学的可行性

2.3.1商务英语专业学生已具备了一定的英语基础从目前高职商务英语专业的所招收的学生来看，大部分学生的英语基础要比其它非商务英语专业学生的基础要好。另外，高职商务英语专业主要培养“英语+商务”和初中级复合型人才。因此在该专业的教学计划中，英语教学贯穿始终，为学生营造了良好的英语氛围，不断提高了学生的英语水平，这为在商务英语专业《国际贸易实务》课程实施双语教学提供了重要保障。

2.3.2商务英语专业具有一定的师资基础和师资培训条件的实施双语教学的关键是师资。高职商务英语专业大部分授课教师不仅具有扎实的专业知识或行业背景，而且具有很好的英语能力，这完全符合该课程双语教学对教师的要求。另外，随着这几年双语教学的在全国各高职院校实行，高职教师进修或考察的机会也越来越多，这都有助于提高教师的英语和专业水平，扩展教师的视野。同时，高职教师还有机会定期参加各种双语教学研讨会，并与海外一些教育机构合作，进行双语师资培训项目。因此，在商务英语专业《国际贸易实务》课程实施双语教学是具有一定的师资基础和师资培训条件的。

3.搞好高职商务英语专业《国际贸易实务》课程双语教学的建议

双语教学作为高职教学理念的依次重大转变，获得了一定的成功，但是在具体的实施过程中笔者也遇到了不少的问题。为了更好地实现《国际贸易实务》课程双语教学的目标，在实施双语教学中，我们必须注意：

3.1采用合适的双语教学模式，激发学生兴趣高职《国际贸易实务》课程应采用那种双语教学模式，一直是众多高职教师头疼的问题。根据Richards et a1的理论，将双语教学模式主要有三种。第一种是浸入式双语教育（(immersion programme)。要求用学生所学的第二语言外语进行教学。让学生沉浸于第二语言之中。第二种是保持式双语教育(maintenance bilingual education)。要求学生刚进校时用母语教学，以后逐步变为部分科目使用第二语言，部分科目仍用母语教学。第三类是过渡式双语教育（(transitional bilingual education)。要求在学生刚进校时，部分或全部科目使用母语教学。一段时间后，则使用所学第二语言教学。（王凌）那么,双语教学究竟应采用浸入式模式、保持式模式还是过渡式模式呢？笔者认为授课教师应根据所授学科的教学内容和所授教学对象英语水平水平而定，不能一概而论。高职商务英语专业学生具有一定的英语基础，但是如果采用浸入式双语教育模式，例如：对商务英语专业学生来说，《国际贸易实务》课程中的一些概念、术语方面，学生理解起来比较难。另外，由于缺乏相应的英语语言环境，浸入式双语教育模式也难以实现增加学生国际贸易知识和提高学生英语能力的目标。而过渡式双语教学模式，则会使学生在一段时间内脱离第二语言（英语），这将对学生英语水平的持续提高造成障碍。因此，高职教师在讲授《国际贸易实务》这门课程时，在分析了《国际贸易实务》这门课程的教学内容的难易程度和授课对象的英语水平后，笔者认为，保持式双语教育模式是一个很适合高职学生水平的双语教学模式。授课教师通过灵活地运用两种语言进行教学，针对该课程中学生难以理解国际贸易概念、操作流程等采用母语教学；同时，对一些比较容易理解的内容采用全英语教学。这不但有利于实现这门课程的培养目标，也激发学生的学习兴趣达到更好的教学效果。

3.2加强师资队伍建设《国际贸易实务》课程双语教学对高职教师的教学水平提出了挑战，要求授课教师不但具备教师扎实的专业知识,还应当具有较强的英语表达和组织教学能力。而目前这样的复合型人才在整个人才市场上都是非常短缺的，致使双语教学师资严重短缺。（王雪松，于月辉）因此，高职院校应加大师资队伍的建设。首先，高职院校应鼓励在职教师“走出去”，利用寒暑假和课余时间到企业实践，提高自己的专业知识和英语水平。其次，高职院校应采用“引进来”策略，引进优秀的双语教学人才或行业人员充实自己的师资队伍。最后，加强校际间交流,实现人才共享。为充分利用教师资源、引入竞争机制,可实行教师跨校授课,实现资源更有效的整合。（安然）

3.3加快双语教材建设目前，国内高职《国际贸易实务》双语教材缺乏,已出版的教材质量也有待提高,基本上没有形成系统化的教材。因此,加强双语教材建设迫在眉睫。笔者认为，在双语教材的选择上不能一味的依靠引进国外原版教材，照搬教材内容。原因在于国外原版教材和我国的国情有一定出入，另外，我国的贸易政策也具有自己特色。经过长期的双语教学实践，在双语教材的选择上，笔者认为高职院校应为授课教师创造更好的与其他院校交流机会，鼓励教师将国外原版教材“本土化”，对引进教材进行改编，以符合本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。