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知识 ,达到新旧意义的同化。
     四、 结语
     我们的商务英语教学是以学生为中心 ,以激活学生的认知图式并达到新旧信息的同化为手段 ,以语言交际为核心 ,结合学生的实际情况 ,在教学活动中通过设置模块商务活动 ,创造商务交际氛围 ,激活原有认知图式 ,构建新的语言认知图式 ,使学生在积极主动的环境中 ,不断提高口头、书面语言交际能力和应对能力。具体体现为:既有较强的语言交际能力(包括中英文的口头和书面表达能力) ,又有较强的商务业务能力 ,能独立处理外贸单证 ,进行合同条款的谈判和一般性的商务接待等贸易活动。
    因此 ,在商务英语教学中 ,如何运用所学语言在不同场合、 与不同的对象进行有效得体的交际 ,这就要求在教学中尽可能为学习者建立相应的语言认知图式 ,或激活他们已有的语言图式 ,达到母语与英语的新旧知识的认知同化 ,以此进行新旧知识(或新旧信息)的衔接、 包容、 交替、 重组、 整合 ,完成新旧意义的同化 ,进而不断促进有效的商务活动的言语交际。我们在教学中 ,一方面要充分发挥学生的主动认知能力 ,帮助学生理解在特定的语境里有其特定的语言 ,提高学生对语言的理解力和判断力;另一方面 ,还要帮助他们逐步完善大脑里的语言信知图式同化过程 ,也就是说要使学生能自觉理解所学的语言材料 ,主动进行有意义的操练和合情合理的商务言语交际 ,从而最终提高学生的社会语言能力和话语能力。即:根据不同的商务情景使用不同的语言技巧、 风格、 方式和内容来灵活处理商务事件。本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。