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摘要:随着国际一体化的进程不断加深 ,国际经贸活动更加频繁 ,我国需要大量的高素质外语人才 ,不仅精通专业知识 ,而且能够熟练准的运用英语进行日常工作和沟通。案例教学法近年来被许多高校应用于商务英语教学。文章探讨了案例教学法在商务英语阅本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供读教学中的实际应用 ,以期对实践起到一定的推动作用。
关键词:案例教学法;阅读教学
　　一、引言
     随着我国的外资企业日益增多 ,特别是在入世之后 ,我国的国际贸易越来越频繁 ,商务英语在我国的开设主要面向各高等院校外贸专业的学生。商务英语阅读是商务英语教学中很重要的一个环节 ,但是由于商务英语很强的专业性和情景性 , 即使认识所有的单词 ,有很好的英语语言功底也不一定能理解其中的含义。而阅读课的教学目的 ,除了让学生理解语言内容 ,还要使学生从阅读中获得参与实际业务的知识。     因此 ,商务英语阅读课堂中的案例教学 ,成为实本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供现教学目的最好的途经。
    二、案例教学的一般原则
    案例教学法是一种具有启发性、实践性并能开发学生智力和提高学生综合素质的新型教学方法。案例教学法是指在学生掌握了有关基础知识和基本技能操作理论的基础上 ,教师根据教学目的和教学内容的要求 ,运用典型案例 ,引导学生利用所学的知识就具体问题进行思考分析 ,最终解决实际问题的教学方法。(乔虹 ,2005) 。这种方法在国外许多大学里被广泛应用 ,也产生了许多行业内默认的原则和方法。
     (一)实践能力的培养。中国传统教学侧重于对理论知识的掌握 ,而实践教学则主要着眼让学生知道如何进行实践。案例教学法则将两者结合在一起 ,不仅要求重视理论学习 ,更注重对学生能力的培养。能力是案例教学的出发点和立足点 ,通过案例教学 ,培养学生的学习能力、创新能力 ,以及运用所学知识创造性地处理实际问题的实践能力。
     (二)理论与实践的结合。在案例教学中 ,指导学生从实际情况出发 ,结合所学知识作出分析、判断 ,启发学生在案例中发现问题 ,分析问题 ,为需要解决的问题找出切实可行的答案。利用理论知识指导实践 ,增加对实际问题的思考和研究解决也能促进学生本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供对所学知识的深层理解与掌握。
    (三)教学双方的积极参与。高度参与是案例教学的一个重要原则。教学过程中以学生为主体、教师和学生相互作用 ,只有双方共同积极参与 ,案例数学才能达到预期的效果。三、商务英语阅读教学的特点和教学目的阅读一直是英语语言学习中非常重要的一个环节。在传统的以语言文学为主的英语专业学习中 , 阅读的主要内容是文学作品 ,阅读的目的也主要集中在锻炼语言技能方面。商务英语阅读与一般的文学阅读不一样的地方 , 就在于它的阅读内容有强烈的专业性和情景性。从语言的特点上看 ,商务英语充斥着许多行话和专业术语 ,文章的内容牵涉到许多行业动态 ,无形中使得语言的难度陡然增大。从文章的内容上看 , 商务英语通常涉及许多不同的行业 , 隔行如隔山 ,不了解这些行业动态的人很难理解文章的内容 ,这也成为阅读中最大的障碍。       商务英语阅读的目的也是双方面的 , 除了强调学习者学习专业性的语言表达之外 ,也要学习一定的商务专业知识 ,尤其是对商务英语专业学生来说 ,将来的职场要求 ,不仅要求他们有良好的英语语言表达能力 , 也要懂一定的经贸知识 ,商务英语的阅读课必须要达到既培养语言能力又传授商务知识的双重目的。
    英语专业学生由于专业设置的原因 ,一般对经贸知识的掌握比较欠缺 ,在阅读中对如何理解和分析问题 ,并最终提出自己的见解 ,一般存在比较大的困难。案例教学在这种情况下却能发挥很大的优势 ,不仅能增加阅读的目的性和效率 ,也能锻炼学生思考问题解决问题的能力。
     四、案例教学法的实际应用     遵循孔本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供孟之道的中国几千年来教育的目的都侧重于对学生的知识传授 ,而忽略了学生的需要 ,轻视了学生的能力(陈爱芯 ,卢元锴 ,1999) 这种教育体制下培养出来的学生往往缺乏创造性和实践能力。而案例教学法则通过案例的设计和课堂上的讨论 ,培养学生的综合应用能力握的知识独立分析。案例教学的实际应用大致可以分三个环节:课前查找资料分析案例 ,课堂上的讨论和阐述和课后撰写案例报告。上课之前的自学过程 ,可以培养学生的自学能力 ,鼓励学生使用多种途径去理解阅读内容;阅读中找问题:理清脉络 ,找出问题 ,记下尚未理解的内容;课堂上的小组讨论可以培养沟通能力和团队精神 ,是使用所学的英语进行案例分析和辩论的环节 ,对商务英语的学习具有很重大的意义;讨论中受启发:课堂上通过学生讨论 ,师生提问 ,深入思考 ,相互启发;课后撰写案例分析报告 ,使得学生可以整理自己的思路 ,明确对一个问题的思考思路 ,加深理解 ,总结中有提高:总结时 ,求同存异 ,提高辩证思维能力;也可以使他们有进一步的机会丰富和更新知识 ,也可以锻炼英语写作能力。阅读课中所学的商务知识毕竟有限 ,但是培养出来的分析问题解决问题的能力将使他们长期受益。
     以 WTO贸易争端解决机制为例 ,学生很容易找到许多关于 WTO条款的书籍 ,获取对这一机制的解释 ,但是在实际经济生活中 ,这一机制的利弊 ,解决争端的手法 ,以及在不同条件下争端各方的反应 ,是很难在书上找到的。比如一篇关于欧盟和美国关于钢铁的贸易争端的文章 ,就形成了对 WTO贸易争端解决机制最好的案例。可以让学生分组抽签 ,课前预习的时候分头寻找相关的资料 ,分组扮演欧盟 ,美国和WTO的争端解决小组 , 进行辩论。在辩论中学生可以更好地理解欧盟与美国的贸易现状 ,也可以更好地理解 WTO 具体条款。      在这样的过程中 ,学生有了自己的角色 ,能更主动地加入到讨论中 ,团队合作精神得到了加强;公众演示锻炼了学生口语表达能力;商务的背景让学习者更加注重专业表达方式的运用。在一个短短的情景中 ,学生的商务知识 ,口头表达 ,团队合作等能力都得到了提高。而这些能力在以后的商务工作中不可或缺。当然 ,在这样的课堂教学中 ,老师应不断鼓励学生有适当的冒险精神 ,对其创造力给予极大的承认 ,培养他们勇敢承受错误的能力 ,并能积极找出问题的症结。本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供案例没有唯一的标准答案 ,要能给人们提供思考和解答问题的多种路径 ,不能用所谓的标准化答案来束缚学生的思维(张新平 ,2003) 。教师在案例教学中扮演者非常重要的角色 ,学生是教学中的主体 ,但是教师是整个案例分析富有成效的关键。因此教师对案例的把握和引导 ,直接导致教学的成败。教师必须要注意 ,案例的选择应具有针对性 ,不可牵强附会 ,要与社会热点紧密联系。案例教学过程中 ,教师不能任由学生偏离题目 ,漫无目的自由讨论 ,也不能严格设计、控制讨论过程 ,而应做到适时、适度地引导和启发。案例教学法虽具有其先进性 ,但并不是万能的。在教学中 ,应根据具体情况 ,采用多种教学法相互配合 ,才能达到最佳的教学效果。
    五、案例教学中必须注意的几个问题
   首先 ,很多高等院校都开设商务英语专业 ,但各高校的教学计划 ,内容差别很大 ,没有统一的商务英语教学大纲 ,没有权威的教材 ,难以找到真实商务背景下的教材辅助材料 ,如一些公司的