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     1.引言 
     任务型语言教学（task-based language teaching）是20 世纪80年代在交际法被广泛采纳的历史背景下兴起的一种外语教学方法。《高等学校英语专业英语教学大纲》（以下简称《大纲》）在教学方法上明确提出“多开展以任务为中心的、形式多样的教学本论文由英语论文网www.51lunwen.org整理提供活动；教育部在2001 年7 月制定的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》也要求”尽量采用“任务型”的教学途径。长期以来，国内外对任务型语言教学的理据、目标、设计、实施、检测等研究与实践不断推新，“任务”已成为外语教学领域中的一个核心概念，任务以及与之紧密相连的任务教学法一直以来都受到广泛的关注。特别是任务型阅读教学一直是广大英语教师探讨的热门话题。
    2.任务型语言教学概述
   “任务”在外语教学领域是个广泛、涵义多重的术语，考查的角度不同，界定的方式也各异。例如Crookes（1986）认为任务是一项有特定目标的工作或活动；Willis（1986）把让学生“做事情”称为“任务型”教学；Nunan（1989）则把任务定义有目标的交际活动或为达到某一具体目标而进行交际活动的过程，还提出一项任务由目标（goal）、输入（input）、活动（activiities）、教师角色（teacherrole）、学生角色（learner role）和环境（settings）等六个要素组成。任务型教学理论主张让学习者在执行任务的过程中通过语言运用来发展规则系统并习得语言，强本论文由英语论文网www.51lunwen.org整理提供调输入材料的选者要能体现教师的主导作用和学生的主体地位。教学任务的设计和实施是任务教学的两个关键环节，为顺利达到教学目标，设计和实施都应该遵循一定的原则。    在进行教学任务设计时，Richards（1994） 提出应遵循以下原则：1﹚反应原则（response mode demands）。任务要包含处理信息所需要的知识和技能，包括理解、分析、综合、评价、反应、协商、争论等；2﹚交际原则（interactional mode demands）。学生之间、师生之间都要有真实的交际机会和行为。例如，就任务交换意见、策新鲜的感觉，但是教学经验的缺乏，很难达到教学的目标。
     3.2 外籍教师教授中国学生，两者在知识背景，思维方式上有很大的差别，外教和学生之间能否正确地传递信息，不仅取决于学生的英语水平，有时候更是文化问题，中国的学生普遍比较内向，内敛，所以课堂上有可能内心非常想参加课堂讨论发表自己的本论文由英语论文网www.51lunwen.org整理提供看法，但是没有勇气主动回答，他们很希望和习惯老师叫自己回答问题，但是外籍老师都认为学生们应该主动地积极地参与和回答问题，如果学生不主动回答那就表明他不愿意回答问题，所以在这种文化差异下，能够参与到课堂中的总是少数的外向的学生，没能考虑到大多数学生的实际状况，对提高学生的整体水平是不利的。
     3.3 外籍教师缺乏对中国学生的了解，而中国学生太依赖外籍教师。大部分中国学生的语音，听力和口头表达能力较弱，而外籍教师在授课过程中仍然使用正常语速，学生跟不上节奏。久而久之，学生们没法很好的参与课堂，兴趣就会慢慢的减少，以至于最后丧失了对口语课的热情。外籍教师不太了解中国的教学大纲，觉得所教课本枯燥无味。但他们自己选用的教学内容又不符合中国学生的实际，这在一定程度上影响了学生的注意力和积极性。中国学生很依赖外籍本论文由英语论文网www.51lunwen.org整理提供教师，认为和外国人讲英语才算是练习口语，在课下也不练习，没有一个良好的心态和练习口语的环境，对其口语水平的提高有很大的影响。
    3.4 外籍教师的热情减退，以英语为母语的外籍教师们在教授课程的过程中，会使用一些自己日常生活当中惯用的词汇，他们认为很简单，但是听说能力比较差的学生往往不能很快的领会。在某种程度上，学生们的课堂表现会让他们失望，所以他们不再敢尝试自己独特的教学方法，从而回归到书本，甚至是照本宣科。所以学生们平常要多积累词汇，多听，多读，尽自己最大的努力跟上外教的要求。当然外教也应该对学生们有信心，有耐心。
    4.对外教教学工作的安排和评估
    学校在开设外教课之前应该做大量的调研和准备工作，在此基础上制定合理的教学目标，选定适当的教学内容，并对外教进行有针对性的培训。虽然他们能娴熟的使用英语还应该知道如何在我国的教学大纲的指导下教授课程，适应文化差异大等实际情况，一旦外教走上工作岗位，还应该在有经验的老师指导下进行实践教学，对所从事的工作内容，对象，环境有大致的了解，发现自己教学的不足，并采取补救措施，不断完善和提高自己。与此同时也应该有相应的评估机制，大部分大学没有就外教的教学质量进行有效地评估，就算是有学生反映某外教的课有不足之处，也本论文由英语论文网www.51lunwen.org整理提供很少得到回应，这样的话就不能很好的督促外教认真负责的教授自己承担的课程，教学效果完全取决于外教的个人素质。因此，为了保证教学质量，学校应该建立健全的规章制度，使教学工作有章可循，同时根据外教的心理特征，加强和外教的沟通，使管理工作人性化。在公平，公正，公开的原则下对外教的素质，教学行为，教学结果进行全面的评估，这样严格的评估有利于调动外教的积极性和创造性，并不断的提高其教学质量。
    总之，大学大量的引进外教对大学英语教学有一定的积极意义和促进作用，给我们带了了西方的文化和新颖的教学方法，在一定程度上提高了学生的英语学习兴趣和听说能力。外籍老师有着自己的优势和特点，在课堂当中，他们可以将文化和语言活生生的带给学生，为学生创造真实的交际环境，使学生感受到真正的英语，拉近学生的书本知识和生活语言的差本论文由英语论文网www.51lunwen.org整理提供距，有利于学生的全面发展。但是外教总体水平不高，工作量偏大，对我国的教学大纲不了解，外教和学生之间文化差异较大，学校对外教工作的评估不够完善，监管力度不够等众多因素也影响了外教的教学效果。所以，学生，学校，教师各方面都要积极配合，长期不懈地努力。使外教的工作能够顺利的开展，使广大的中国学生能够从中受益，使大学的口语教学更上一层楼。    划方案、选者方案、选者方法、寻找信息等等；3﹚复杂原则（taskcomplexity demands）。任务要有一定的难度，在智力上对学生构成挑战，这样才能维持他们的兴趣，把注意力放在任务的完成和意义的表达上。
    至于师生角色，Richards＆Rodgers（1986）认为教师的作用与四个问题有关：1）期望教师所起作用的类型，比如是指导者，顾问，还是示范者；2）教师对学习发生方式的控制程度；3）教师对学习内容负责的程度；4）教师和学生之间发展起来的交际形式。教师主要是制定任务，为完成任务提供方便，同时监督和评估任务完成的情况，偶尔也加入到完成任务的过程中，如与学生进行交际活动。
    3.英语任务型阅读教学
    根据如上所述教学任务的特征、构成要素、难度因素、设计原则、实施原则，同时结合英语阅读课自身的特点，提出：以任务型语言教学为指本论文由英语论文网www.51lunwen.org整理提供导来建构既包含“学什么”又体现“如何学”这一充分体现任务型教学特设的新型内容体系和教学模式，通过教学任务的设计、实施和检测环节中融汇学习策略、自主学习、协作学习来改善学生的学习方法、强化自主学习意识、发展自主学习与终身学习能力、发扬协作学习精神，达到充分调动学生阅读的积极性。
    3.1“任务型”阅读教学过程
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