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摘要:商务英语泛读是一种特殊的阅读它不仅是基础英语泛读的延伸更是商务知识的获取过程泛读教学成功与否很大程度上影响着学生毕业后综合运用英语的能力为了完善教学文章分析了制约商务英语泛读教学的若干因素并就如何针对这些制约因素有效开展商务英语泛读教学做了初步的探讨
     我国加入世界贸易组织以来，商业和外贸业务迅猛发展，国际交往日趋频繁，商务英语的应用领域更加广阔商务英语泛读教学在实现商务英语的专门用途培养复合型人才中起着不可估量的作用而商务英语泛读区别于普通泛读的特殊性往往使教师在教学过本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供程中遇到很多问题这就需要教师在教学实践中不断进行思考分析，进而采用适当的教学方法，方能收到良好的教学效果
   一制约学生迅速提高商务英语泛读能力的因素
   众所周知，英语泛读教学在复现与巩固旧词，学习新词，扩大词汇量，激发学习兴趣锻炼思维方式提高阅读速度与能力等方面起着精读教学所不能取代的作用但是在教学实践中，笔者发现开展商务英语泛读课程的教学存在相当的困难，从学生反馈的信息来看，主要有生词太多内容不熟悉篇幅长做课后练习时出错率高等障碍，究其根本，主要有以下三类制约因素：
    1 泛读的方法和技巧较为缺乏
    大多数学生在中学时习惯于逐词逐句地分析课文，力求弄懂文章中每句话和每个语法点的含义，当他们遇到大量的篇幅较长的文章时，这种精读细读逢生词必查的阅读方法就显得既费时费力又效果欠佳
    2 语言基础知识薄弱
    从笔者的教学对象某高等职业院校商务英语专业学生的高考成绩看，英语单科超过120分（满分为150分，相当于百分制80分）的微乎其微； 105分（相当于百分制70分）以上不超过20%； 90分-105分（相当于百分制60分-70分）的超过半数； 90分以下（相当于百分制60分）的占20%左右从以上数据中可以看出，学生在中学阶段对语言基础知识普遍掌握不够牢固，其具体表现为词汇量不足及语法知识模糊不清
（1 ）学生词汇量不足
    学生词汇量的不足体现在两方面：公共英语词汇和商务英语专业词汇词汇量不足是影响阅读水平的主要原因，英语词汇量的大小直接影响读者对文章的理解学生进入大学阶段虽有了一定的词汇基础，但多数学生词汇量有限，且没有达到熟练运用词汇的程度因此，在阅读过程中，不得不停止连贯的阅读活动，将注意力放在对某个单词的猜测上，导致整个阅读速度的减慢，从而影响了对整篇文章的理解从商务英语的专业词汇方面来看，由于学生在普通高中很少涉及，因而对商务英语泛读教材中出现的专业词汇如 annualturnover(年营业额) profit margin(毛利) premises(生产场所) dispatcher （车辆调度员）mutual fund （共同基金）等十分陌生，大量的陌生词汇使他们产生本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供恐惧和厌烦情绪学生们普遍反映以前从未接触过此类词汇，在阅读时要花大量的时间查字典弄清词义，这就大大影响了阅读速度，而不能流畅连贯地阅读，因而降低了学生的学习兴趣
   （2 ）语法知识掌握不牢固
    学生们虽然在中学阶段已系统地学习过语法知识，大学阶段主要是对语法的灵活运用，但是不少学生对语法的基本概念依然模糊不清，而笔者教授的新编商务英语泛读教材中，语言材料均选自当代英美报刊及某些商务专著，其内容新颖涉及面广，带有多个从句的结构复杂的句子占据相当比例在阅读中，很多学生遇到长句或难句时理不清句子中各层次间的语法关系，以至造成理解上的偏差
    3. 相关专业知识匮乏
    词汇固然是影响学生阅读的一个重要因素，但是笔者在教学中也发现另外一种情况，那就是：在给出专业术语和其他生词注解的情况下，学生仍然似懂非懂；而对含义较简单接近日常生活的商务内容的文章，即使里面有一些术语或其他生词，学生也能理解得较好可见，学生阅读能力不强不仅仅是词汇量少等纯语言性的问题，还涉及到背景知识即相关专业知识的问题Ellis Mark和John Christine 把商务英语的学习者分为三种类型：无相关职业经验的学习者(Pre-experienced Learners)，相关职业经验不足者(Low-experienced Learners)和有相关职业经验的学习者(Job-experienced Learners) 他们认为，对于前两者，商务专业知识与语言知识都是学习的目标所在笔者面对的教育对象无疑属于前两种，可以说绝大部分学生属于第一种类型因为缺乏一定的商务知识做铺垫，学生的阅读速度及理解水平明显受到影响
   二商务英语泛读的教学对策
    在教学实践中，笔者针对上述三类制约因素，相应地采用了一系列对策，以帮助学生克服制约因素的影响，迅速有效地提高商务英语泛读能力以下是笔者的一些探究性实践方法
   1 传授阅读方法和技巧     泛读材料不同于精读课本上的课文精读课文要求学生逐词逐句地阅读即细嚼慢咽，其目的在于透彻理解而泛读的目的则是本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供扩大知识范围，进一步提高快速捕捉信息的能力，不宜完全照搬精读的阅读方法笔者认为，阅读方法和技巧的传授是指导学生进行商务泛读的第一步因此，在开始阶段，就以阅读方法和技巧为侧重点，选取内容较容易篇幅较短的商务材料让学生进行阅读，具体做法如下：将最基本最常用的阅读方法和技巧介绍给学生，笔者首先向学生们介绍了以下四种最常用的泛读方法：
（1 ）掠读(Skimming)：即阅读时不要从头到尾，一字不漏地读下去而是采用跳跃式的阅读方法在阅读过程中，要善于抓住文章中的关键词句和主题句，不去纠缠某些细节而影响掌握全文的大意
（2 ）扫读(Scanning)：即在浏览全文的过程中，有意识有目的地快速获取需要的信息或找到需要的细节，对无关紧要的内容可以一掠而过
（3 ）猜读(Guessing)：即阅读时，不因遇到个别生词而停顿去查字典，而是通过上下文或构词法等快速猜测判断某词的含义，不中断阅读过程，从而更快地了解文章的内容，提高阅读速度
   （4 ）悟读(Realizing)：即在阅读中领悟词句篇的表层意思和深层意思，重视标题主题句，开头或结尾等段落的阅读和理解在对技能的传授过程中，笔者一般采用各个攻破的办法，即就某一个技能进行反复操练，直到学生能够熟练应用再介绍及训练第二种方法2 指导学生迅速扩大词汇量扩大词汇量的最好方法是进行大量的阅读通过阅读，词汇不断复现积累巩固记忆，在不同的语言环境中感受各种语言现象的意义和作用阅读量越大，永久记忆中储存的信息就越丰富，越易于形成阅读能力提高的良性循环教学中除要求学生熟记所有课后生词掌握其用法外，笔者还采用了以下两种方法帮助学生扩大词汇量：
   （1 ）要求学生背诵新概念英语
    新概念英语全套四册，由亚历山大(LGA1exander)和何其莘合作编著，它是一套世界闻名的英语教材这部经典的教材向读者提供一个完整的经过实践检验的英语学习体系，教材简洁精练，语言地道新概念英语2 难度适中，符合高职学生的英语实际水平和年龄特征，适合学生的知识和智