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摘 要：我系商务英语专业采用“三贯通两融合”教学模式，即贯通教学、实训、实习三环节，融合商务、英语两能力。该模式真正贯彻了“以能力为导向，以学生为主体”、理论与实践紧密结合的教学理念，构建了校企结合、理论教学与实践教学相结合的创新教学模式，有利于培养学生的综合职业素质。
Research on the Features of Business English and New Teaching Model
—— Combining Three Segments, Integrating Two Abilities Comprehensively
Developing Students’ Vocational Quality YANG Wen-hui
(Qingdao Harbor Vocational &Technical College, Qingdao 266404, China)
  Abstract: Business English major of Foreign Language Department, QHVTC adopts the teaching
model of “Combining Three Segments, Integrating Two Abilities”, i.e. combining three study parts of teaching, training and practice; integrating two abilities of doing business and using English as a working language, which thoroughly implements the education idea of “ability-oriented and studentsbased orientation” and reflects the integration of theoretical and practical teaching. The establishment of this new teaching model based on the cooperation between school and enterprise is helpful to develop students’ comprehensive vocational uality.
   Key words: Business English; new teaching model; Combining Three Segments; Integrating Two
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    高职院校商务英语专业，一直很难走出商务加英语的简单模式。我们在2005 年便开始思考应该如何在培养学生既有扎实的外语基本功，又精通商务专业知识的同时，加强对学生的实践性教学，建立有效的培养学生职业能力的教学模式。2006 年学院提出了“每系一专业、每专业一课程”教改思路，2006 年商务英语被确立为我系教改试点专业。当年我系商务英语专业便率先开始了“贯通教学、实训、实习三环节，融合商务、英语两能力”教学模式的探讨。通过两年的努力和实践，我们构建了校企结合、理论教学与实践教学相结合的创新教学模式——“三贯通两融合”教学模式，探索出一条高职教育培养学生综合职业素质的可行之路。
     1 “三贯通两融合”教学模式的提出
  1.1 构建“三贯通两融合”教学模式的指导思想1.1.1 要有利于商务英语专业培养人才的目标定位商务英语专业是我院转制后招收的第一批普高专业之一。商务英语专业自创办以来，一直是我院发展较快的专业，学院一直很注重该专业的建设发展工作，将其作为重点专业扶持。商务英语专业主要培养适应社会主义市场经济需要，德、智、体、美、劳全面发展，重点面向外贸基层的应用型高等专门人才。学生应有扎实的英语基础，牢固掌握对外贸易理论、实务、国际营销、金融等方面的基础理论和业务知识。在必备的商务英语基础理论知识和专业知识的基础上，重点掌握从事涉外经贸领域实际工作的基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神，具备可持续发展的能力。为适应社会对商务英语专业人才的大量需求，要求我们要依据人才培养的目标定位，寻找和建立一种能充分发挥实践性教学功能培养学生职业能力的教学模式。1.1.2 要有利于解决学生实习、实训难的问题目前，高职院校商务英语专业在人才培养模式上最感困难的就是实习实训问题。很多院校包括我院一直以来都是在校内建一些多媒体语音室，让学生可以感受一些视听说三位一体的语言环境，学一些语言，再学一些商务知识，然后到校外实习基地去实际操作一下，感受一下商务环境。这种模式在培养学生的实践能力方面虽然起了一定的作用，但在实施过程中也还存在着一些不足：由于学生实习的时间很短（一般是两个星期左右），学生刚进入状态便要回校，很难深入了解商业运作的全过程；再者，校外实习基地一般都是“企业为主，学校为客”，学校对企业的依赖性较大。企业为了自己的经济利益，必须保护其商业秘密，一般不让学生或老师去接触企业的关键技术和管理诀窍，也不把实习生放在较为重要的岗位上。以上种种不仅给学校的实习安排带来一定的困难，同时也影响到学生实习的效果，对学生综合素质和职业能力的培养，存在着一定的局限性。因此，能否建立一种可以把企业环境搬进校园的仿真实训模式，作为上述两种实践性教学模式的一个补充，同时将教学、实训、实习三方面贯通一体，充分利用院内的资源，节约教学成本，也便于安排学生的实习。这是我们建立“三贯通两融合”教学模式的指导思想之一。1.1.3 要有利于商务知识与英语技能的有机结合，提高教学效率与效果以往，在寻找、建立商务英语专业在商务和英语相结合的教学模式上，往往存在着一个误区，即商务知识与英语技能的结合是一种板块的结合。在教学模式上体现在先培养好学生在英语听、说、读、写、译五个方面的基本技能，再让学生学习一些商务知识。英语归英语，商务归商务，没有更有效地完成两者的交融，培养出来的学生懂一些商务知识，也有相当的英语水平，但却不能用英语从事商务工作，这其实就是没有促使学生的专业知识向职业能力的迅速转化。高职教育改革的关键就是探讨和建立一种专业知识能迅速地转化为职业能力的教育模式，我院商务英语专业的“三贯通两融合”教学模式，就是基于这样一种指导思想去探索的。1.1.4 要有利于贯彻“以能力为导向，以学生为主体”的教育理念要提高教学效率，取得教学效果，就要形成“以能力为导向，以学生为主体”的教学模式。“三贯通两融合”教学模式就是探讨建立一种以能力为导向，以学生为主体的教学组织形式，它让学生在“英语、商务一体化”，“理论学习、仿真实训、顶岗实习一条龙”教学模式的培养下，从英语中学习商务，从商务中体会英语，从理论走向实践，体验职业技能，培养职业素质。
     1.2 构建“三贯通两融合”教学模式的客观依据1.2.1 借鉴国外职业教育的成功经验新加坡南洋理工学院院长林靖东先生在对“双元制”理论进行深入研究和多年从事职业教育实践的基础上，于20 世纪80 年代初提出了“教学工厂”的新教学模式。“教学工厂”不是在学校之下，教学之外，再办一个附属工厂、实习工厂，或在社会上划定某一个工厂作为学校定点实习，让学生在学校学完理论课后再到工厂学操作。而是把教学和工厂紧密结合起来，把学校按工厂模式办，把工厂按学校模式办，给学生一个工厂的生产环境，让学生通过生产实践，学到实际知识和技能。这种教学模式被新加坡的各理工学院广泛采用，推动了新加坡高等职业技术教育事业的发展。德国F ＋ U 机构的教学模式很大程度上就是一个仿真的模拟公司。我们学院已经有多批学生走出国门去感受别人成功的仿真模拟。新加坡可以有“教学工厂”，德国可以有“模拟公司”，我们为什么不可以利用学院的资源建立一个类似于“教学工厂”和“模拟公司”一样的仿真实训室呢？1.2.2 我院的地理位置为商务英语专业的教学提供了有利的地理优势我院地处的青岛市，是中本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。