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商务英语实践教学是以一定的理论知识为基础,教师指导学生通过实训将学到的理论知识运用到实践中,从而培养学生的动手能力和综合素质的教学实践活动。商务英语专业培养的是应用复合型人才,这就要求学生不仅要有扎实的理论知识,而且也要有较强的实践能力,能够在毕业时实现“零距离”上岗。而实践教学则为学生实践能力的培养提供了真实的操练场所,是实现高技能人才培养的重要保证,因此实践教学一直是高职商务英语专业教学的重要环节。

一、高职商务英语专业实践教学存在的主要问题

近几年来,国内各个高职院校的商务英语专业对实践教学有所重视,但是目前商务英语实践教学还是存在诸多问题。主要表现在以下几个方面:

1、实践教材缺乏。实践教材主要包括实训教学大纲、实训指导书、实训教学文字教材、实训教学软件、实训教学音像教材和CAI课件等。一直以来商务英语专业理论教材种类众多,而与实训教学相配套的实践教材则相当缺乏。许多学校的实训教师在实践教学来临前匆匆上网查找一些相关资料给学生,缺乏系统性和必要的知识整合。有的学校虽然组织教师编写了一些实训类自编教材,但多为知识的堆积,较少涉及学生的任务,学生动手操作的内容匮乏,无法起到引领学生操作、检验学生过程和结果的作用,因此实践教材的缺乏阻碍了实践教学的进行。

2、实践教学方法落后。由于受传统的“以教师为中心”授课方式影响,商务英语专业的实训课往往沿用课堂讲授法、语法翻译法等。这些教学方法使学生很少有表达和实际操作演练的机会,从而导致学生重理论轻实践,重知识轻能力,重课内轻课外;而且这种教学方法培养的学生动手能力差,很难具有以后就业岗位所需要的能力。

3、校内实训基地设备条件难以满足实训课程要求,没有建立稳定的校外实训基地。目前许多高职院校校内实训基地缺少充足的实践教学场地和实施实践教学所必需的教学仪器设备,不仅数量无法满足实践教学的需要.质量也不尽如人意。同时大多数商务英语专业没有真正建立长期稳定合作的校外实训基地,因此校外实训基地流于形式,达不到理想的实训效果。

4、具有实践经验的师资不足,特别是“双师型”教师严重匮乏。实训教师是实训教学的组织者和指导者,是搞好实训教学的重要保证。商务英语专业培养的是应用复合型人才,因此教师本身必须是通晓商务和英语的复合型或双师型教师,最好大多数教师都有企业的从业经验。但目前商务英语专业是高职院校较年轻的专业,专业教师主要来自现有的非商务英语专业教师。他们语言能力较强,但专业和实践能力薄弱,缺少商科类专业知识及相关专业教学背景,尤其在行业职业实践经验方面缺陷明显,使得在指导实训教学时力不从心,教师实训指导水平有待进一步提高。

要想解决高职商务英语专业实践教学存在的主要问题,必须大胆探索符合商务英语专业实训教学特点和规律的改革之路,建立科学合理的教学体系,逐步实现实训课程的规范化和常规化,最终形成商务英语专业实践教学特色,促进学生各项技能的发展,满足社会对商务人才的要求。

二、高职商务英语专业实践教学的改革与创新性研究

1、改革商务英语专业实践教学方法和手段。要想改革创新实践课程教学方法,提高实践课程教学质量,就要根据实践课程的教学目标要求和实训内容,选择适当的教学方法和实训形式。如英语交际能力训练可采用情景教学法、交际教学法,而商务谈判可采用任务教学法、团队教学法;综合技能实训可采用案例教学法、项目教学法等等。在采用不同的教学方法同时,还可以采用多种实训形式。例如可以组织学生进行社会实践考察、专题调研,以便他们及早的了解社会及其需要掌握的技能;开展多种商务技能大赛来加强他们的职业技能;邀请相关的业内人士和行业专家就某一专题进行系统的讲解,以便学生更好的掌握专项技能。要在实践教学中尽可能营造仿真的工作环境,模拟真实的业务情景,推行互动式、参与式教学,充分利用各种资源,多形式、多方位、多渠道实施实践课程教学,使学生得到最大限度的体验、操练和实践。

2、以校内实训中心为依托,提高学生的职业核心能力。校内实训基地在实践教学环节中十分重要,是专业常规实训的主要场所。受职业岗位、工作性质及时间等因素的制约,一些重要的专项技能训练,如单证制作、进出口业务洽谈等,很难全面实施“顶岗”实操。因此,完备的校内实训中心建设尤为重要。校内实训中心主要包括两大类,一类是语音实训室,口语实训室、语言自主学习中心和多媒体实训室等,这类实训室能为学生自主学习提供真实、广泛的学习资源。在指导教师的组织和监督下,学生可以利用现代网络技术和丰富的多媒体资源进行多方面的语言运用能力训练和拓展。另一类是具备全真商务与办公环境的综合商贸实训中心、电子商务室等。在这些实训室里,学生在教师的指导下,可以开设模拟公司,进行仿真模拟训练。模拟公司的业务和企业日常开展的业务基本一致。学生在此模拟过程中,可以体验诸如建立业务关系、发盘、签订合同、审核信用证、报关、缮制结汇单据等一系列业务的模拟过程。在开展仿真模拟训练同时还可进行软件模拟训练。这种业务仿真模拟与软件模拟操作相结合的教学模式能使学生在“学中用,用中学”,培养了学生理论联系实际、分析问题和解决问题的能力,同时又使学生接触到具体的进出口业务,培养实际动手能力,从而实现专业知识向动手能力、职业技能的转化,做到了理论与实践、课程与岗位技能的有效结合。

3、校企合作共建校外实训基地,强化训练学生的商务英语专业技能。实训基地是实践课程的教学平台,校外实训基地建设是校内实践教学的延伸,是高职实践教学体系的完善。学生在校外实训基地参加实际工作,是获得应用型知识与能力的有效途径。因此要积极拓展教学空间,与企业合作共同建立校外实训基地。要以企业实际发生的业务作为教学内容,培养学生实际运用语言的能力,在实践中向学生传授商务和技能知识,把校内与校外的教育教学资源结合起来。在校外实训中,学生能够真正接触电子商务业务,逐渐熟悉进出口业务知识,进而掌握外贸企业进出口业务流程,更深层次地了解把握岗位技能要求、社会环境、市场环境和企业运作管理模式等。通过校外实训基地的锻炼,学生学到的理论知识就能及时应用到实践中,在实践中完成英语和商务能力的结合,实现由“知识型”向“技能型”转变,从而强化了学生的商务英语专业技能。

4.、加强师资队伍建设,培养高素质的“双师型”教师队伍。实践教学水平的高低很大程度上取决于专业教师实践教学水平的高低。因此应注重优化和提升专业教师的知识能力结构,对专业教师开展多种形式的实践技能培训,鼓励教师获得相关行业和企业的职业资格证书;加大对实践教师的培养力度,让他们到实践中去,不断汲取新知识、新技能,在校内外实训基地挂职和顶岗锻炼期间,要求他们承担相应的商务翻译、贸易等工作,让他们积累处理实际外贸业务的工作经验,提高实践教学能力,使他们真正成为“双师型”教师。同时要与企业建立紧密的合作关系,从企业聘请专业知识扎实,具有丰富实战经验和操作技能,熟悉本地区、本行业情况的专业技术人员和管理人员担任专业实训指导教师。

逐步加大兼职教师的比例,逐步形成实践技能课程主要由相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。这样通过内培外引,努力实现实践教学师资队伍在年龄结构、职称结构、知识结构和能力结构等诸方面的多元化,满足实践教学内容的多层次和实践教学模式的多样化要求,为技能型人才的培养奠定较好的基础条件。

总之,为满足社会和企业对人才的多样化需求和解决当前实践教学中存在的问题,必须探索符合商务英语专业实践教学特点和规律的改革之路,转变教学思想和教育观念,优化实践课程体系和内容。对各种不同的教育环境和课程资源进行充分利用与整合,使培养途径多样化,教学手段现代化。只有这样才能最终形成商务英语专业实践教学特色,促进商务英语专业学生各项技能的平衡发展,培养真正符本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。