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至仓条款”的一切险。货物从卖方仓库运往装运港码头途中，发生承包范围内的损失。卖方以保险单中含有“仓至仓条款”为由要求保险公司赔偿，但遭到拒绝。后来卖方又请买方以买方的名义凭保险单向保险公司索赔，但同样遭到保险公司拒绝。在此情况下卖方以自己的名义向 XX 中级人民法院提起诉讼。法院判决卖方败诉。由此可看出，FOB 合同下“仓至仓条款”实质上就成了“船至仓”条款。采用案例教学是对教师也提出了更高的要求，要求教师具有丰富的相关经验，具有分析问题、解决问题的能力，能够引导学生进行案例分析。形成“教师提供案例材料—— 学生阅读理解材料 ——教师提出问题 ——学生分析问题 —— 学生解决问题 —— 学生相互评价 —— 教师归纳评点”的模式。
4、进行“高职双语教学”
随着我国经济进一步地全面开放，跨国公司将越来越多的涌入中国，国内的企业也必将走出国门，参与更大范围的国际竞争。这就要求我们培养出来的人才既精通国际商务语言，又掌握国际商务专业知识和贸易规则。进行双语教学可将语言和专业有机结合在一起，是实现培养目标的最好形式。高职层次的学生由于其英语水平的限制，开展真正意义的双语教学有一定的难度，可实行变相的双语教学形式，我把它称之为“高职双语教学”。
在专业课中选择 2—3 门课程，教材采用中文版，教师在讲授中用英语和汉语两种语言进行教学。特别是课程当中一些专业用语在讲解时要强调英语表达方式。这样可以适当降低英语理解难度，不影响对理论的理解。如若英语水平低影响理解的同学就可参照课本。比如《国际贸易实务》这门课程中信用证这一节，讲解信用证条款时就可采用英汉两种语言，即可强化学生的语言运用能力，又可增加学生专业词汇量。另一方面可使学生学到最新的国际商务领域的专业知识和专业技能，增强学生择业的竞争力和国际竞争力。
三、建设“双师型”教师队伍是专业教育成功的前提
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