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987) 曾做了大量语言学习策略的研究。她发现成绩优秀的学生所经常采用的 7 种学习策略中 , 重要的一条即为猜词策略。因此她提倡鼓励学生学习猜词艺术。李小龙 (Xiaolong Li , 1988) 的研究说明 , 从语境中猜测词义的分数越高 , 词汇记忆得越好。不同的语境线索对猜词也有影响。他在香港调查了 48 名高级水平的英语学习者对句子的理解。实验中 , 他将语境线索分为两类: “提示型句子” (cues2ade2quate sentences) 和“非提示型句子” (cues2inade2quate sentences) 。例如 , John took out a collapsiblebicycle and rode to school。(约翰推出一辆折叠式自行车 , 骑着去了学校。 ) 他认为这个句子属于“非提示型句子”, 因为没有任何线索能够解释说明生词collapsible。我们再看一例“提示型句子” : Johntook out a collapsible bicycle , unfolded it , and rode toschool。因为 unfolded为目标词的理解提供了线索。结果显示 , 学生可以较轻松地猜出“提示型句子”里的生词词义 , 记忆效果也较好。无独有偶 , 蒙得利尔和博尔 (Mondria & Boer ,1991) 也就语境的提示对词汇习得的积极意义作了研究。受试对象是 139 名荷兰学校的学生 , 法语为外语 , 同样是在句子中研究词汇习得。与李小龙的研究不同的是 , 蒙得利尔和博尔将句子语境分为“蕴意型语境”(pregnant context s) 和“非蕴意型语境”(non2 pregnant context s) 。前者指语境中提供了足够的线索 , 可以使人猜出生词词义 , 后者反之。他们假设学生在遇到如下两种句子时 , 更容易准确地猜出生词词义: 1) 句子的主题是蕴意型的; 2)句子的动词具有蕴意性的功能。后来的实验证明了该假设。另外 , 霍斯提金 (1993) 的研究也揭示了较强的猜词能力有助于学习词汇。她的受试对象是外语为英语的学习者 , 她进行了两项测试: 猜词能力测试和词汇测试。结果显示 , 在猜词能力测试中得分高于平均分的学生 , 比得分低于平均分的学生在词汇测试中做得好 , 而且差别非常显著。霍斯提金的结论是 , 猜词能力好的学生 , 在阅读中能够习得较多的生词 , 他们比猜词能力差的学生 , 更容易扩大词汇量。313 　 阅读任务对词汇习得的影响近年来 , 劳弗和霍斯提金做了很多词汇习得研究 , 在该领域走在前列。二人在 2001 年提出了“投入量假设”( Involvement Load Hypothesis) ,并且做了实证研究支持该理论。该理论是从心理认知的角度解释词汇附带习得 ,视角比较新颖 ,笔者在此简要介绍一下该理论 ,然后介绍其实证研究方法。劳弗等人认为阅读中促成的词汇附本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。