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1.1 选题缘起和意义
语气在沟通交流中非常重要，不同的语气可以使同样的语句表达出完全不同的语义。语气词作为一个专门的词类，是汉语学习过程中一个必不可少的方面。可是由于语气词的意义空灵，难教难学。并且语气词通常放在句尾，不影响句子的结构。对外汉语教学的教师通常对语气词采取忽视的态度。尤其对于母语为英语的留学生，英语依靠语调来表达语气，不具备汉语语气词一类的外显形式。基于以上几点原因，母语为英语的留学生对于语气词往往采取回避的态度。在口头表达或篇章表达方面，语气词的使用频率都很低。造成他们的句子听上去生硬，缺乏汉语语感。即便使用语气词，能否选择正确的语气词也是他们面临的一个难题。语气词的不使用或不正确使用影响了汉语的表达。也不利于留学生对于汉语的正确理解。目前汉语界对于汉语语气词本体的研究比较全面，可是由于偏误研究这几年才受到重视，对于语气词偏误研究的文章却不多。而针对母语为英语的留学生语气词的偏误研究更是少之又少。本体的研究是基础，在此基础上把本体的研究应用到对外汉语教学，可以达到事半功倍的效果。在教学中发现问题，从而进一步推进本体的研究。这也是语言学工作者所要追求的目标。本文针对母语为英语的留学生对于语气词的学习偏误情况进行调查和分析，希望对对外汉语教学有所帮助。
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1.2 研究的范围
语气词根据所表达语气的不同分为疑问语气和非疑问语气两大类。廖序东、黄伯荣将语气词进一步详细的分为四类①：表示疑问语气的：吧、吗、呢、啊。表示陈述语气的：吧、呢、的、了、嘛、呗、啦、嘞、喽、啊、罢了、也罢、也好。表示祈使语气的：呢、吧、了、啊。表示感叹语气的：啊笔者通过对现有文献的调查发现，在关于语气词偏误分析的文献中，大部分文献是关于疑问语气词的偏误分析，而对于其他三项表示陈述、祈使和感叹语气的偏误分析文献却非常之少。而在实际应用中，以语气词“吧”为例，“吧”用于非疑问语气的句子占到 65%。因此本文针对非疑问语气即表示陈述，祈使以及感叹语气的语气词进行偏误分析研究。齐沪扬②（2009）认为，语气词分为典型语气词和非典型语气词。典型语气词包括“吗、呢、吧、啊、的、了”，非典型语气词指除了这六个之外的其他语气词且大多数是双音节的。本文旨在研究典型语气词的非疑问语气词使用偏误。可是在这六个典型语气词中，“吗”通常表示疑问语气。张伯江在《汉语疑问句的功能解释》一文中对“吗”问句更倾向于疑问句进行了具体阐释。③因此本文将语气词“吗”排除在外，研究范围为语气词“吧、呢、啊”的非疑问语气偏误分析。
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第 2 章汉语语气词研究综述

2.1 汉语语气词本体研究
汉语语气词数量不多，但是使用却非常普遍。随着人们对汉语语气词的认识逐渐加深，关于汉语语气词的研究也日益全面。汉语语法界对语气词的研究包括定义，分类，分布及用法等方面，并且取得很大成果。语气词的研究由来已久，《马氏通文》首次提到语气词一说。在虚词卷中，作者将语气词称为“助词”，并将其分为两种类型，即“传信助字”和“传疑助字”。指出助词所传语气有二，曰疑曰信。④此文中作者认为语气词用来表达语气时，有的是用来表达肯定，有的是用来表达猜测。这一说法也被多数后代学者接受，在此基础上进行进一步的研究。王力在《中国现代语法》中指出语气词的定义。语气是人们说话时带有的语气，这种语气可以用语调来表示。可是语气在表达语调时往往是不太明显和有限的。汉语中还有一些虚词来辅助表达语气。这些虚词就是语气词。王力认为语气词的分布分为句首，句中和句中三类。并将汉语总结归纳出十二种语气。⑤吕叔湘《中国文法要略》对语气词进行了进一步的划分。认为语气词分为语意，语气和语势。语意的表达依靠限制词的使用。语势的表达依靠说话时的语调。语气则是依靠语气词和语调兼用，来更明确的表达意思。⑥齐沪扬《论现代汉语语气系统的建立》对前人的观点进行总结，通过对中西方学者对语气和语气系统研究成果的分析研究，作者指出传统的教材把句类看成是语气的分类，并从语气的角度对句子进行分类是不太合适的。这种做法“犯了循环逻辑”的毛病。齐沪扬先生提出自己的看法，把语气分为功能语气和意志语气。功能类别的划分是根据说话人的交际目的。意志类别根据说话人的态度和情感。
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2.2 外国留学生汉语语气词偏误研究
随着对外汉语事业的发展，越来越多的学者开始关注留学生习得情况的研究，目前国际关于语气词习得的著作如下：施家炜（1998）《外国留学生 22 类现代汉语句式的习得顺序研究》中，通过对语料库中语料的分析，调查问卷以及个案跟踪分析分析外国留学生对于 22 类现代汉语句式的习得顺序。并把国外ＳＬＡ理论引入对外汉语教学，得出结论“肯定＋吗”的习得超前于“否定＋吗”的习得。沈学牧（2001）《对韩国留学生对典型语气词“吗，呢”习得过程的研究》对不同阶段的韩国留学生的口语语料进行调查和分析，得出不同阶段的韩国留学生对于“吗”“呢”和零语气词的习得情况。并且对比韩国高级留学生和母语为汉语者的不同学习情况，以及差异产生的原因。徐丽华（2002）《外国学生使用语气词偏误分析》一文中研究对象是母语为英语，韩语，日语，法语，俄语的学生。通过调查问卷的形式，分析总结出四种常见的偏误类型，及遗漏、多余、误用和错位。在此基础之上探讨偏误产生的原因。对教学产生一定的指导作用。
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第 3 章语气词“呢、吧、啊”的语法特点........ 10
3.1 语气词“吧”的语法特点 ......... 10
3.2 语气词“呢”的语法特点 ......... 12
3.3 语气词“啊”的语法特点 ......... 13
3.3.1“啊”的音变及用字规范问题....... 13
3.3.2 语气词“啊”的语法特点 .... 14
3.4 “呢、吧、啊”的非疑问语气使用比较......... 15
第 4 章母语为英语的留学生语气词........ 16
4.1 偏误分析确定标准 ......... 16
4.2 语料偏误情况....... 16
4.3“呢”的偏误表现.... 18
4.3.1“呢”的误用......... 18
4.3.2“呢”的多用......... 18
4.3.3“呢”的缺用......... 19
4.4“吧”的偏误表现.... 20
4.5“啊”的偏误表现.... 24
4.5.1“啊”的误用......... 24
4.5.2“啊”的缺用......... 25
第 5 章偏误的原因探讨..... 26
5.1 学习者自身原因 ..... 26
5.2 外在原因 ..... 27

第 6 章语气助词的教学策略

6.1 由浅入深、循序渐进
对于留学生而言，学习数量多且循序渐进、难度递增的语气助词，是项不小的挑战。因此，在学习中应该由浅入深、循序渐进，打好基础，不要冒进，只求速度而不求质量。在汉语学习的不同阶段，侧重点也是不同的。留学生在语气助词学习的初级阶段词汇量和语法知识比较有限，应该先以一些如“太好啦”“你疼吗”“去吧”“运气真不错啊！”，这样的句子中语气助词的用法虽然简单但比较典型，对于留学生来说从这样的句子入手有助于建立不同类型的句子与语气助词之间的联系。哪种类型的句子中语气助词出现的频率比较高，比较常用的固定搭配哪些，如“可…啦”、“可…呢”、“是…吗”、“多…啊”等，掌握了这几类典型的句子才能为进入语气助词学习的中级阶段打好基础。与此同时要求留学生必须在掌握了一定量的词汇和语法之后才能进入中级阶本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。