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Abstract:Inspired by the learning theories for web-based instruction, the author discusses the three basic approaches to web-basedgraduation thesis instruction for English majors. By conforming theory with practice, the author offers a Dual-PIA Model, which involvessuch key factors as instructed autonomy, web-based presentation and interactive adaptation.

Key words:web-based instruction, graduation thesis writing course, integrated model

毕业论文写作是检验毕业生综合能力、评估学业成绩的重要方式。毕业论文写作指导是高校英语专业本科学生的必修课。发挥英语专业特点,充分运用现代教育技术,保障毕业生的学术水平和科研能力,是高校外语系课程改革与建设中一项重要的任务。互联网在中国的普及和高校校园网宽带的不断升级,使基于网络的英语专业毕业论文写作教学成为可能。本文从网络辅助语言教学的角度探讨基于网络的英语专业毕业论文写作指导的课程教学模式。

1.网络论文写作教学的理论基础

教育技术应用于教学实践,离不开学习理论的指导。基于网络的计算机辅助语言教学具有鲜明的理论基础,以认知理论和建构主义学习理论为主要代表,它们对于网络论文写作教学模式和学习活动的设计,具有重要的指导意义。

1.1认知理论

认知理论的崛起与计算机科学的发展密切相关。作为计算机辅助语言教学的最新形式,网络辅助语言教学从认知理论那里得到了强大的理论支持。根据认知理论的认知图式,网络导航有助于学习者构建课程框架,把握课程纲要。优良的导航,通过提纲、图网和图形等认知图式,帮助学习者尽快了解课程内容的全貌以及各部分之间的关系。认知理论在网络教学中的另一个应用,是通过互动的过程强化概念形成、注重学习者对学习研究过程的再认识。在课程主页、同步和异步交流工具支持下,网络课程大纲的导引和实例的呈现,使学习者不仅了解了概念的特点,而且通过各种假设以至形成明确的概念,进而认识到“假设—验证”这一科学研究过程的重要意义。认知理论的第三大应用,是调动学习者过去的知识和经验,促进学习者对新知识的构建。

根据认知理论,以往的经验是学习者建构新知识的基础,通过调动过去的知识,对新知识的建构会更有意义且更容易。在网络教学中,开发必要的交互方式,如聊天室、listserv、BBS等,加强一对一、多对多的交互讨论,有助于学习者在新旧信息之间建立有意义的联系从而建构新信息。(Leflore,2002: 158-165)

1.2建构主义学习理论

20世纪90年代,由于网络技术的迅速发展,人类面临着知识经济、信息时代与学习化社会的挑战,强调依据信息技术进行意义建构与知识创新的建构主义学习观盛行。建构主义学习理论强调个人知识建构与社会交互相补充,认为学习是一个有意义的知识建构和体验的过程,学习者应该是信息加工的主体和知识意义的主动建构者。(郭万群杨永林,2002)一方面,建构主义学习理论要求学习者自动调节,通过对过去经验的反思吸收建构新知识。

在学习过程中,学习者充分发挥主动积极性,根据课程导航自我设计图形、提纲等认知图式,联系以往知识和体验,建构新知识。另一方面,建构主义学习理论要求加强学习过程中的社会互动。在网络教学中,通过聊天室、电子邮件、listserv和BBS等交流方式,使学习者个体充分参与讨论、协商和知识共享,在富有意义的问题解决和基于任务的协作学习活动中加强社会交互,真实地建构自己的知识体系。

1.3参与理论

参与理论是与认知理论和建构主义理论密切相关、专门服务于网络教学的理论。尽管参与可以不借助于技术,但是离开技术就很难实现参与理论预期的效果。因此,参与理论是为基于技术的教学服务的理论。

所谓参与学习,指积极的认知贯穿于学习活动的全过程,学习者必须设计问题、解决问题、进行推理、得出结论、做出评估、参与讨论等等。而且,学习环境和学习活动富有意义,能够激发学生的学习兴趣。互动性、创造性和有益性是参与理论的三个基本原则。互动性原则强调通过协作,突出交际、计划、管理和社交等技能。创造性原则使学习成为一个创造性的有目的的活动,学生通过确定项目及其性质,通过基于问题的学习成为自主学习者。

有益性原则强调将学习与做出有益贡献等同起来,强调项目的真实目的,通过项目的真实学习环境提高学习积极性和成就感。参与理论具有协作性、基于问题和真实性三大特征。协作性意味着学生、教师、课程专家之间通过网络技术参与活动或项目。基于问题意味着完成作业或参与项目。真实性意味着所有的课程活动或者项目都是有实际意义的,与学生的兴趣密切相关。通过有现实意义的项目或者课程活动,学生掌握了更快适应工作环境的技能和知识,学会了协作和交际的技能,可以欣赏自己的劳动成果并获得某种职业上的认可。(郭万群杨永林,2002)

2.网络论文写作教学的三种方式

网络教学离不开恰当的学习理论支持,网络教学方式的选择必须充分利用网络信息技术的主要特征。我们以认知理论、建构主义理论和参与理论为指导,结合网络英语专业毕业论文写作教学实际,重点介绍基于网络特征的三种主要教学方式。

2.1基于网络资源的论文写作教学

互联网和校园网为论文写作教学提供了丰富的资源。作为一门基于网络的课程教学,校园网是一个基本的资源库,主要包括在线课程、馆藏资源和其他共享资源。在线课程是基本的网络教学材料,或一次上传,或由主持教师有组织、有计划地在线发布。开展网络教学必须充分利用高校图书馆在线资源,例如:馆藏图书在线检索、作为集体用户的中国期刊网及其他电子出版物,学习者可以在线检索,以便借阅纸介图书、下载电子信息。互联网对于学生研究者是一个不可或缺的信息宝库。如果说在互联网上检索有价值的汉语学术资料比较困难的话,作为Internet主要信源的英文资源就像是一片汪洋,其中关于英语语言学、英国文学、英语教学、计算机辅助外语教学、翻译和跨文化交际研究等方面的学术资源可谓琳琅满目。无限资源是网络技术最主要的特征之一,任何网络课程不可能忽视网络资源的利用。网络资源不同于纸介信息,除丰富性、低廉性、便捷性外,还具有创作主体大众性等其他特征。学习者不仅仅是被动的信息接受者,任何个人都是网上资源的贡献者,可以通过多种途径发表自己的作品。这种网上信息发布主体的大众性使学生研究者成为积极的信息建构者和贡献者,同时又导致网络信息良莠难辨。这就要求教师给予学习者必要的指导,以免在网络信息的大海里迷航。所以,基于网络资源的论文写作教学并非那么简单,它是一个系统工程,需要系统地进行规划,及时应对实践中不断出现的新情况、新问题。

2.2基于网络工具的论文写作教学

论文写作是一个科学研究的过程,是每个学习者通过不同的技术手段进行自主探索和协作学习的过程。强大的网络技术支持以学习者为主体、强调协作学习的论文写作教学。服务于学生研究者自主学习的网络工具主本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。