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摘　要:　提高基础英语课的语言难度,新生入学直接从第三册教材学起,基础英语课与阅读课合并,增加课时,英语教育毕业论文以使教师指导学生大量阅读英美文学作品,通过文学学习英语。
关键词: 基础英语; 阅读; 英美文学; 名著
基础英语在高等院校英语专业所设置的几十门课程中属于主要课程。不论是本科英语专业还是大专英语专业,都将它作为第一主课列入教学计划,可以说它是英语专业的支柱型学科。基础英语教学的改革对提高教学质量,提高学生的英语综合素质至关重要。而它的教学模式的改革会带动其它学科的教学的变革。
一、提高基础英语课的语言难度
随着我国英语教学的普及和中学英语教学水平的提高,英语专业入学的学生语言水平也有所提高。经几次修改的新版中学英语教材比旧版教材增加了词汇量,提高了语言难度。高中毕业生能接触到五千多个英文单词。录取到高职专的一般学生基本上也能掌握三千个单词。我们系基础英语课采用的是北京外国语大学胡文仲等编写的《大学英语教程》,共四册书。而前两册书的词汇量不足三千个,它的语法项目初高中英语教材都详细地讲述过,句型部分也很简单。例如第一册教材的第一课Pattern Drills A:
What’s this (that)?
It’s a map of China.
DrillB:
What are these(those)?
They are desks.
这些简单的句型在初一教材上册中就已反复地操练学习过了。
按教育学的规律,学习的成功与否很重要的是在于兴趣,而新的刺激物是引起学习者兴趣的主要因素之一。相反,对旧知识反复重复有碍于学生兴趣的发展,即使是能够对已学过的知识起一些强化作用,那也是事倍功半的做法。英国十七世纪杰出的哲学家、作家培根曾说过:“求知太慢会驰惰。”经历了紧张、激烈的高考冲刺进了大学,学习的教材过于简单,许多学生刚开始是感到轻松,不久便会感到乏味、腻烦。
《大学英语》的第三册和第四册有一定的难度,适合有高中英语基础的学生。因此,我认为,新生入学后直接从第三册教材学起,第一学年学完第三册,第二学年和第三学年的第一学期学完第四册。这样,学生在一年级时就感到有新知识可学,感到有很大的压力。有压力才有动力。让学生保持对新知识的好奇心,提高他们英语学习的兴趣。
我在写这篇文章前,曾对2000级的学生做过调查,大部分学生认为:“前两册教材太容易,不学都能考试及格,而第三学年的第二学期离开学校去社会实习,该学的第四册书却没学着,回顾三年来在学校没学到啥知识,真是荒废了许多好时光。”我们不应该让学生有这种遗憾。
二、基础英语课与阅读课合并成一门课,形成一个新的教学模式
基础英语课与阅读课合并后,仍称为基础英语课,每周可8———10学时,仍是每学期的必修课和必考课。基础英语课与阅读课又称为精读课和泛读课。精读是泛读的基础,泛读是精读的目的;精读是为了培养泛读的能力,泛读是为了巩固、提高和发展精读的质量。两门课程同样重要。但由于阅读课每周2节,不是必考课程,它又不象基础英语那样贯穿于学生的整个三学年,学生对它远不如象对待基础英语课那样重视,这种倾向对语言的学习十分不利。两门课合并后,这一问题应当能得到解决。
长期以来,基础英语的教学一直遵循着传统的教学模式,教学的内容是以精为主,以语法为纲,教师用大部分时间去分析课文中的句子结构,词的用法及搭配关系。由于课堂参与太少,整个学习过程中学生们基本上是被动地接受语言知识。而阅读课教学的主要目的是培养学生独立阅读的习惯与技能;扩大学生的词汇量;教师对文章中出现的各种语言现象不象基础英语那样作全面精细的分析。教师的精细讲解分析固然重要,但学生自己大量的阅读是其英语学习成败的决定性因素。基础英语与阅读合并成一门课后,课时增加了,教师既可精讲,学生在教师的指导下又能大量地阅读好书。有利于调动学生学习的积极性,有利于培养学生们英语思维的能力,有利于提高学生们的阅读、分析、运用语言的能力。
三、广泛阅读文学名著,通过文学学英语
我们系十几年来的阅读课采用的是北京师范学院韩志先、贺慧声等人主编的《英语阅读教程》,共四册书,一百六十篇文章。课文内容多为文艺小说、人物传记、历史故事、宗教传说等,也有一些科技文章。合并后的基础英语课如果仅学第三册、第四册两本《大学英语》和上述的四册书是远远不够的。我认为,教师除了精讲三、四册,还要指导学生在三个学年中读72本书,平均一个月读两本书。所读书目由任课教师指定。至于所读的书应当是优秀的英美文学(原著)作品。
“读书破万卷,下笔如有神。”“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟。”这是我国行之有效的学习语文的传统方法,同样也适用于外语学习。英语世界的文学宝库中可谓精品荟萃,琳琅满目。让学生通过文学作品来提高语言水平,这是学好外语的一条有效途径。朱光潜先生说:“文学就是语言的艺术。在任何一国要找到真正好的语言,大半都要从最好的文学作品中去找。”凡是热爱文学的人都懂得,文学作品给人印象深刻,引人入胜。学生通过文学作品学习英语容易进入欣赏的角色,而一旦进入欣赏的角色也就自然进入了学习的角色。我们读过英国女作家简•奥斯丁的《傲慢与偏见》,小说中人物的对话妙趣横生,文笔优美细腻。下面,让我们来欣赏一段描述贝内特和他太太对宾利即将迁来的反应的对话:
“What is his name?”
”Bingley.”
”Is he married or sirgle?”
”Oh ,single,my dear,to be sure! A single man of large fortune;four or five thousand a year. What a fine thing for our girls!”
”How so? how can it affect them?”
”My dear Mr.Bennet,”replied his wife,”how can you be so tiresome? You must know that I am thinking of his marrying one of them.”
”Is that his design in settling here?”
”Design? nonsense,how can you talk so! But it is very likely that he may fall in love with one of them,and there fore you must visit him as soon as he comes.”
在新生一入学,基础英语的任课教师就为他们开出应读的书单,首先应该是世界文学名著,例如莎士比亚的戏剧、十四行诗,培根的《论说文集》、《希腊和罗马神话》、《圣经故事》等。阅读和学习这些名著,一方面可以学英语,另一方面还学到了许多英语中常用的典故及其来源的知识。其次是按照英美文学史的顺序,挑选各个历史时期优秀作家的优秀作品。广泛的阅读,学生可以提高对英美文学语言的理解与欣赏,从而进一步养成对英语的敏感性。学生随着年级的增高和新词汇量的增加,在阅读中使新词及时得到巩固。另一方面阅读能力随着词汇量的增加而得到提高。
随着我国加入WTO,跨国公司登陆,我们学校培养的毕业生会有许多去国外、去跨国公司工作的机会。如果他们只会机械地背教科书上面的口语会话、外贸术语,也许刚听起来口语呱呱叫,但真正同外国人交际则往往表现得底气不足,后劲不够。根源就是书读的太少,文学底子差,对英美文化知之甚少。因此,改革基础英语教学,提高语言难度,采用新的教学模式,加大阅读量,培养学生的文学修养是十分必要的。
参考文献：
1、《培根论人生》,上海人民出版社。
2、《英语学习论》, https://www.51lunwen.org/yingyujiaoyu/ 广西教育出版社。
3、《SELECTED READING IN ENGLISH LITERATURE》,上海译文出版社。本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。