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ere(多想此刻在彼)以及其它结构如Inversion(倒装)，In-terrogative(疑问)，Disjunetive(反问)，Exelamation(感叹)，eomparisonandeontrast(比较和对照)，Passiveandaetive(主被动态)，topiesentenee(主题语句)，Supportingsen-tenee(发展语句)，transitionalsentenee(过渡语句)，coneludings三ntenee(结论语句)，Controllinsidea(主)旨信息)等等句子水平和语篇水平上的结构美学形式使作品语篇内容达到完美的意境。
3)语音美育教学。象音乐和舞蹈一样，节奏在语言美学上也是传递信息的重要附加手段。有人说英语是极有音乐节奏感的语言，其实任何一种语言又何尝不是如此?英语语音和节奏使学生在情绪上产生激昂、舒展的节奏美感，从而加大信息接受的清晰度。英语教学节奏美育通常要注意两个模拟:首先是借助信息单元(又称意群)的划分。如:Ifthe::ni-versity//15not//in0steadystate，//then//it15ehanging//andsueh熟ehange//15de-scribed//bypsyoholosists。显然，在双竖线处做停顿，能形成一定的节奏意识。其次是借助语音抑扬格律和强弱变化，音步音长等实现节奏。如:Hewasbornin日本)。按实心标识(点为弱音，即非重读音节;横线为强音，即重读音节)，··一二。用诗词韵律来说，这是典型的抑抑扬格。全句由弱弱强。在四、六级全国统考的听力测试部份，无论按信息单元划分还是按音韵格律进行节奏成为美育训练，对提高听力有帮助。正因为这点，大学英语教学大纲干脆把《…通过语音高低快慢变化获得信息(大纲包.2P.293)}}归于听的技能范畴。

5大学英语美育与基础英语教学的关系
培养学生运用英语的能力是外语教学总的目标。作为重要手段的英语美育视基础英语为本。没有英语一般词汇量和语法系统，学生不可能直接受英语美育的熏陶。要建立形象思维，获得美的感受，用异民族的精华丰富自己的精神世界，首先要有基本词汇和语法‘基础。但美育原则对基础英语具有指导作用:在词汇手册，学生掌握基本义项和引伸义项;在语篇，学生必须了解词汇外缘语境，注意产生联觉现象，即当基本词汇融进语篇内容时产生的视、听、嗅、味等感觉以及静、动态等美感。上述感知加强对基础英语的认识和运用。所以大学英语美育既以基础英语为本，又能动地促进英语学习。

6大学英语信息论美学对四、六级考试的指导意义
英语教学要对各类题型所含信息量进行处理。根据信息论美学原则，大学英语美育教学要分析研究可变和不变(多余)信息量。在不变和可变信息量之间找出最佳点—亦即多项选择的最佳选择。如:……awaked，youhadlosttheabilityto:ememberanythingallyourotherfaeultiesworkingproperly，butmemorygone—(59年四级考试题阅
理部份P.5)
·Theword“faeulty"mostlikelymeans
A.PowerB.knowledgeC.sensesD.teaehingstaff
上述四个答案均为被试词的不变信息。在语篇里，必有一个不变信息具有可变性，与语篇取一致。故本题答案为C。又如三、四、六级必以标题，主题思想，结论等为测试命题。
那么利用文章结构美学的观点，即可以在阅读文章的首段首句确定正确选择(主题、标题)，亦可在最后一段尾句确定有关结论题选择。

7结束语
大学英语美育是辅助外语教学，培养学生美学情操的手段，应用广泛。有理由相信，对英语美育进行研究，用美学方法探索英语教学新途径，是有好处的。