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学生在心理素质上也得不到培养,一上讲台就紧张得说不出话来;教学理论不能与实践相结合,许多同学在校时的《教育学》、《心理学》、《教学法》课程的书面成绩相当不错,可一到实际教学时这些知识却完全用不上,甚至怀疑这些理论是否符合实际;教学技能的操作能力差,如组织能力差,不会画简笔画,不会唱英语歌,不懂组织开展第二课堂活动等。笔者在担任《中学英语教学法》课程的教学中通过以下方法,弥补了学生基本功实践不足的缺陷:1)心理素质(主要是胆量)与口头表达能力训练。组织教学能力差及教学中的口误现象与心理素质较低有关。胆量小组织能力就差,在紧张状态下授课就容易出现口误,从而影响表达。训练的方法主要是让学生多上讲台。(1)在上课时,让学生到讲台来回答问题或就教材中的某个观点阐述自己的看法;(2)让学生自己组织,每天早晨上课前让二、三名学生(临时抽签,不做准备)到讲台前就某个问题(也是用抽签)作即兴回答,时间要求三分钟以上。所出的问题为中学课堂上可能出现的问题或专业上的某个问题,回答的形式从用汉语逐渐过渡到用英语。这样每个学生一学期至少能到讲台五次,通过训练,学生的胆量大了,表达能力也提高了。代写论文2)引进竞争机制,促进粉笔字与简笔画的训练。教学计划中虽然开设了书法、美术课,但书法课没教英文书法,美术课没教学简笔画,在《中教法》中简笔画也只占很小的一部分,靠课内讲解是不可能使学生的画简笔画能力有多大的提高的。

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