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到听懂与听写之间还存在单词拼写难度差异，通过随机抽查大量试卷，发现单词长度也是影响考生得分的重要因素。从随机抽查的试卷来看，考生在该词上的主要失分原因是拼写错误: 大量考生误将答案写成了形容词形式，或者漏、错写了其中一个字母。由此可见，部分单词得分偏低跟考生拼写能力有关，而未必与考生是否听懂有关，这一现象或许是由于大量学习者重读、听，轻拼写的学习习惯造成。随机抽查发现因拼写错误失分较多的单词还包括 e-lectricity。然而本次测试中最短的一个单词 sewn 平均得分却最低，这又是什么原因呢? 该词在两类教材中的词频统计结果很清楚地解释了一切。尽管 sew( 缝) 一词属于生活用词，但一方面，由于生活水平的提高，该词在生活中实际应用较少; 另一方面不论是在精读类型教材，还是听说教材中学习者都很难接触到它，也就难免成为本次听写测试中最难的一个词汇。从以上描述性统计结果可以大致看出，教材语料中词频与听力词汇习得之间是有一定相关性的，然而两者之间是否存在显著相关，还有待于推断性统计结果来证明。为了进一步验证教材语料中词频与听力词汇习得之间是否存在显著相关性，将以上数据导入 SPSS 13． 0，计算出词汇复现量与听力测试结果之间的皮尔逊相关系数，结果如下:表 4 词汇复现量与听力测试结果之间的皮尔逊相关系数教材类型 词汇复现与听写测试结果间的相关系数综合或读写 0． 859听说 0． 793对上述统计结果进行显著性水平为 0． 05，自由度为 6 的双侧检验发现两类教材词汇复现与听写测试结果间的相关系数均远大于临界值 r( 6) 0．05 = 0． 707，因此可以确定，教材语料中词频与听力词汇习得之间呈显著相关，也就是说，不论是综合或读写教材，还是听说教材，词频跟学习者听力词汇习得成正比，由此可以推断，教材语料中词频对学习者听力词汇的习得有直接的影响。

 

三、结果

 

与讨论听力词汇的习得是一个复杂的过程，不仅跟学习者基础词汇量有关，还跟学习者学习动机、学习策略等因素密切相关。从输入途径来说，王艳的研究结果表明听比读更有利于听力词汇的习得; 阅读词汇通过听力练习可以转化为听力词汇。本研究则试图从四级考试复合式听写题型单词听写切入，探究以课文为核心的精读类型教材及听说教材中词汇词频跟学生听力词汇习得的关系，结果发现:教材词汇词频与学生听力词汇习得有直接关系，词频高的词汇，学生掌握情况越好; 词义的应用范围与听力词汇习得有直接关系，在生活中应用较多的词汇更容易被习得; 听懂与拼写之间存在差距，能听懂的词汇大于能听写的词汇，且拼写的难度与词汇长度成正比，这个现象或许跟大量学习者重读、听，轻写的学习习惯有关。本研究结果可为学习者提高听力词汇量提供方法指导，为教材编撰者提供编写原则参考，也可为各类英语考试命题者作命题参考。由于本研究关注重点是两类教材中词汇词频跟学生听力词汇习得的关系，因此对于阅读词汇词频是否或如何影响听力词汇并未进行相应考证，这一项内容有待在今后的研究中进一步论证。

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