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是由这些若干义素构成。从词汇意义方面来讲，词汇意义具有理性与内涵两种意义。理性意义具有直接反映、概括客观事物本质的语义特征。内涵意义是具有凭借经验或对客观事物本质了解而分析出来的，没有任何“标示”的内在的语义特征。“内涵意义”是附着在理性意义上的意义，是社会阶级、阶层、集团或者个人都可以给一个词附加上内涵意义( Leche) ，因此，语义信息可以无限扩大，自然会需要人们对词语内涵意义引发丰富的联想。但这对于学习者来说关于词汇学习和记忆就构成了巨大阻碍。本文建议一种学习考核方式，即，聚拢式记忆，也就是把表示情感方面不同内容的单词做一个归纳，统一的讲解。学习者可以把大学的词汇分成若干情感分项，如愤怒类，就可以有: acrimonious，bel-ligerent，insidious，poisonous，baneful 等。依据同类词汇中各自具有的词缀不同及其词缀自身映射出的情感特点，结合实际具体交际中的情感动机，在其恰当的语义场下，记忆并运用词汇。本文针对英语中常用的 252 个前缀及其参考所组成的单词意思，将252 个前缀根据情感特点分为三类: 显性情感词缀、隐性情感词缀与零情感词缀。本文重点对 25 个显性情感词缀列举如下: clar － = clear 清楚、明白; cred－ = believe / trust 相信、信; cur － = care 关心; mir －= wonder 惊奇; paci － = peace 和平、平静; sent / sens－ = feel 感觉; vit － = life 生命; viv － = live 活; am －爱; anim － 生命、活、心神、意见; cert － 确定、确信;ego － 我; fid － 信任; frig － 冷; ment － 心、神智、思、意;mis( o) － 恨、厌恶; mon － 告诫、提醒; noc / nox － 伤害; norm － 规范、正规、正常; phil( o) － 爱; phob( ia)－ 怕; sat / satis / satur － 满足、饱; sol － 单独; rud － 原始、粗野; vol/volunt － 意志、意愿。显性、隐性与零情感词缀的分类方法并不是绝对的，没有严格的区分界限，学习者运用这些词缀所组成的单词所含的情感因素去表达词汇的意义往往还由其他因素所影响，还需句法、语义、语用三个层面来考虑，同时，学习者所处的语境、自身具有的百科知识等等都会决定话语的表达和理解。因此，本文强调的是学习者对词缀情感特点的意识是学习者综合认知推理出词义及在合适的语境下表达出自身情感和传达意思达到成功交际能力的一种基本方法。采用此方法的好处及优势在于: 1． 可以更好的与学习者的学习情感动机相关联，借以发挥可以使得学生记得更多记得更牢; 2． 有效地帮助学习者使用这个单词，在表达与此相关的情感领域时，单词记得牢，用的得心应手，就好像学会了用英文的新单词表达自己的心声，学习者对于单词记忆越来越感兴趣。

 

六、结论

 

认知和情感是学习中的两个关键因素，二者缺一不可( Laufer＆Hulstijn 2001) 。本研究所倡导的词汇直接学习有利于学习者认知和情感的双重投入。在认知深度方面，学习者必须激活原有的词汇知识和经验，将新旧知识联系起来，主动构建新知识的意义。学习者进行逻辑推理的单词辨义，归纳总结，建立一个具有横组合关系和纵聚合关系的完整的语义场。在整个认知加工过程中，学习者己有的认知结构得到重组、转化和发展，新词项被吸收、内化到己有的认知结构中。情感因素作为学习者认知加工整个过程中必不可少的一个方面，有意识地让学习者把情感因素渗透于词汇认知加工过程，可以更好地激发学习者的词汇认知加工的结果。

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