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会通过宿主而得到传播。记忆在二语言习得过程中同样也起到了很重要的作用。一个语言模因必须感染新的个体，进入其记忆才能成为成功的模因，所以与同化一样，记忆也是模因传播成功与否的一个很关键性的因素。从传统的角度来说，记忆即背诵，能在大脑中复制出来，用于语言交际。但是，这种背诵也不是无原则地死记硬背，而是要遵循不断反复以达到熟能生巧的地步。单词、短语、句型、段落及语篇的背诵可以帮助学生在语言的复制和模仿中习得语言，所以在二语习得过程中，可以要求学生背诵一定数量的语言材料进行量的积累，进而通过大量模仿、反复模仿、操练和交流来构建知识系统，以提高记忆和延长模因在头脑中停留的时间并达到发生质的改变的目的。我们拿词汇来对此加以说明，如果一个词汇因为某种原因反复不断地萦绕在你的脑海里而挥之不去。这不仅会巩固你对它的记忆，并且会因为你曾反复思考过它，你就更有可能把它传递给另外的某一个人，而这另外的人也将和你一样深受它的感染而把它传递给下一个人。第三阶段是表达，指的是在与其他个体交流时，模因必须从记忆模式转化为宿主能够感知的有形体。语言模因最常用的表达方式是话语沟通，语言学习的最终目的是运用，通过表演、演讲、谈话、写文章、讲故事等形式表现出来。语言学习的最高境界是把平时积累在大脑中的信息输入，积极主动复制自身储存的语言模因，并经过自己的加工和打磨，成为具有个性化的语言“表达”，语言就是在反复运用中逐渐成熟起来的。随着社会的发展，词汇也在不断地进行更新和发生转化。当原有表达不能完全满足语言使用者的需要时，我们就可以根据构词法创造出所需要的词汇。新的词汇模因就会在原有的词汇模因的基础上通过变异和重组进行改造，以增强其竞争力。构词法必将增加词汇的可记忆性，并因而有助于语言的长寿性。第四阶段是传播，模因自身不能传播，它传播时需要稳定性强、有形的载体或媒体来进行传播，以防止信息流失或变形。模因载体有电视、广播、报纸、符号等等。语言本身是模因，也是模因最常用的载体之一，其方式方便快捷，最易被宿主接受。语言模因成功复制的最后一个环节，表达和传播与第二语言习得过程中语言的输出基本相同，两者在本质上是相通的。我们熟悉的电脑、电视机、收音机、网络、电子邮件等丰富了语言模因库。特别是电脑和网络的出现，更大大提高了语言模因的多产性和传播速度并且保证了其保真度。比如我们通过查询因特网这个词在网络中出现的频率和被访问的次数就可以判断一个词汇传播的广泛程度如何。例如 watergate（水门事件）自诞生之日起，便成了语言模因，通过各种渠道出现在电视、报纸、杂志及网络媒体等，极短的时间内遍布世界各地，成为家喻户晓的词语。随着 watergate 模因化的发展，其含义已溢出了原本模因框架的单一内涵，扩展到其他政治、经济、道德、文化生活等方面的丑闻。

四、结论

正如何自然（2003）所说，学习第二语言的过程实际上就是模因传播和复制的过程。在这个过程中，学会的语言模因又需要不断地被复制出来与别人交流以便达到传播的目的。创造性的模仿实际上就是将一些模因保存着的内容，根据相同的形式放入不同的内容进行重组或者以不同的形式进行传播。只有通过对原有语言信息的联想和模仿，才能够使表达更加生动丰富，最大限度地发挥语言的魅力。在语言模因的作用下，新词语得到复制和传播，从中可以窥探语言的变化和发展，为我们二语词汇习得提供了非常好的启发和帮助。