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从对比中,可以发现这三家媒体在报道新闻时是有同也有异。它们都注重新闻事件(本例中为奥巴马就职及参观典礼的人群)本身,给学生提供了相同的新闻背景;差异主要是在信息的传达和词汇的使用上。

信息差异: Obama’s wife(BBC),vice president (CNN),the first African- American president(VOA/BBC),the 44’s president(CNN)deliver the address(CNN/BBC),NationalMall (VOA) Washington (VOA)、the Capitol Building(BBC)

词汇差异:sworn in (VOA/CNN),inauguration/inaugural (CNN/BBC), parade (CNN/BBC),packing into (BBC),stream on-to/pour onto (VOA)

CNN还提供了更多的补充信息,比如step into a new chapter of history , open a new era。

对于奥巴马就职的新闻事件,学生的理解和表达从不同的角度获得的要素比从单一新闻获得要素要丰富许多,对词汇的掌握,对事件的重述也获得了比较好的效果。不同新闻媒体中使用了含义相同的词,但同义词表达的深度和内涵都有不同,学生可以去细细体味这种差异。通过学习同义词,学生又可以有效地进行词汇积累。通过对比听新闻,学生既可从宏观(新闻背景)上也可以从微观(词汇、信息点)上准确地把握新闻事件的内涵,同时新闻听力练习也不会是一种枯燥的训练活动了。

进行了对比分析之后,学生根据自己的笔记将来自不同媒体的新闻进行总结,并运用所掌握的词汇及背景将新闻事件表述出来^[4]。在经过学生能动性地输入之后,再进行有效地输出,这样就能实现学生对学习策略的认识,不断完善自己的学习策略,提高学习的自主性^[5]。

英语新闻听力对比教学的好处在于,学生摆脱了枯燥的单一媒体的新闻,单一的词汇,可以感受来自不同媒体对同一件事情从不同角度、以不同词汇及不同风格所进行的描述。

2. 英语新闻听力对比教学的策略

湖南师范大学外语学院的“英语视听说”国家精品课程是以培养学生学习策略为特征的自主学习教学研究改革。在英语新闻听力的教学中,主要培养学生的认知策略(包括笔记、关键词、提示词、记忆、语境推理等等),进而培养学生自我监查和评估的元认知策略^[6]。

笔者认为在英语新闻听力的教学中应采用以学生为中心的生成性教学策略来培养学生的认知能力和元认知能力。生成性教学是一个重要的教学理念,它强调教学的过程性,突出教学的个性化建构,追求学生的生命成长,是一种开放的、互动的、多元的教学形式^[7]。这种策略的好处是:学生可以主动地对信息进行处理,可以自主地进行实践,可以自主地形成学习策略并不断改善学习策略,从而不断提高并保持学习的兴趣。这远比以教师为中心的替代性教学策略更能提高学生的学习策略及自主学习的能力,也更能激发起学生的学习动力。学生在进行比较和分析之后,按照对比的几个方面,遵循自己的思维方式,展开讨论。这样,学生在分析及语言表达能力上能得到提高,对新闻的理解、对词汇的运用能力也会得到加强。

三、结束语

英语新闻听力对比教学模式的引入,为英语视听说教学改革与实践提供了新的途径。对比教学模式只是众多教学模式中的一种,但它有着得天独厚的条件,那就是科技的发展为网络条件下的英语视听说教学提供了巨大的资源库,这也是对比教学模式的成功实施的重要保证之一。在这种教学模式下,教师角色也发生了变化,不再是只授业,而成为整个学习过程中的组织者、指导者和帮助者^[8]。

参考文献:

[1]王红梅.英语新闻听力教学探新[J].乌鲁木齐职业大学学报, 2005,(9):150-152.

[2]李勇,试析布鲁纳认知结构理论[J].安顺师范高等专科学校学报, 200本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。