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学生思维的发展。给出问题后就立即点名要求学生回答,有两大不利之处:一是未被点到的同学不再积极思考;二是被点到的同学毫无任何准备,焦虑不安,回答容易出错。更多的时间可能会浪费在给学生的提示和纠错上。调查结果显示: 7~9秒的等待时间最受学生欢迎。学生有了一定的思考时间,答对的概率大有提高,答案也相对完整。心理学研究表明:一种信息先是经过感受器而进入感受存储器,一般需要0. 25~2秒,然后从短时记忆到长时记忆,需要更多的时间.如果教师让这个思考的间隔时间过于短暂,会让学生刚刚形成的有意注意得不到必要的强化而消退,经科学证明教师应留给学生3~5秒的思考时间,学生给出答案的正确率会明显提高。学生回答问题后教师要做短暂思考,以便恰当的评价学生的回答。被访教师一致认为等候时间的长短取决于问题的类型和被提问学生的英语水平,某些机械性操练的问题和从书本中能直接找出答案的问题没有必要留太长的等候时间(1~2秒已足够),否则会减慢课堂节奏,使课堂气氛沉闷或使部分学生走神。笔者同对部分学习困难生的访谈也了解到,他们不希望教师一味的增加等候时间,尤其当他们回答不出教师所提出的问题时真希望教师尽快让其坐下。

 

四、点名方式

1.提问顺序。从上表得知20%的学生喜欢按顺序点名,从访谈中又了解到喜欢按顺序点名的学生多数成绩较低,他们觉得这种方式让他们在课堂上大部分时间较放松。提问这部分同学,教师要设计相对简单的问题,注意他们自信心的培养。教师要尽量避免按学生的座位顺序提问学生,否则未被点名回答问题的学生会不再关注教师所提出的问题。根据上表,少数学生愿意自愿回答,从访谈中了解到,教师一般都倾向于直接点名,中国学生在课堂上不大爱主动回答问题,他们有“怕出风头”的心理。在面谈中半数的学生支持教师的随意点名,这能使他们集中注意力,时刻保持警觉状态,并且让每个学生都有机会答题,因而非常值得采用。而这“随意”仅仅是让学生觉得在无防备中而要有所准备,教师应根据学生的学习水平、性格特点、现场表现、机会分配概率、而有的放矢。2.提问区域。大部分教师均有自己相对稳定的提问区域。有一位教师较关注中间和前面的学生;一位教师经常提问后几排的学生;还有一位教师总是习惯性的从右向左按顺序提问。教师提问区域不仅是座位上的概念,课堂中不同层次的学生回答问题的机会也存在明本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。