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“关于外贸英语函电有效教学的思考”             
[摘　要]《外贸英语函电》是英语专业学生在高年级需求学习的融国际贸易实务和商务英语为一体的应用言语课程。在词汇、文体、适用性等方面有本人共同的特征。运用什么样的教学办法教好这门课程是对教员的一项应战。英语教员有必要明白本人的职业目的、课程目的和学生的开展目的，不时探究和理论新的有效教学战略，以便可以尽快顺应从重言语学问转向重言语才能这一新形势。

[关键词] 外贸英语函电；有效教学；战略  
          
1. 课程特性       
该课程学习的详细内容 ：外贸英语信函的格式、写作准绳和国际贸易环节函电的写作技巧。学好这门课程，有助于学生结实控制国际贸易中的术语，深入理解进出口业务的规则和流程，探索国际贸易业务洽谈的艺术与技巧。能够说，该课程是一门对英语及国际贸易学问请求都很高的课程。
2. 教学办法的现状              
《外贸英语函电》以普通英语为根底。长期以来，《外贸英语函电》的教学都是采用传统教学形式，即以教员为中心，只强调教员的“教”而无视学生的“学”。师生互动交流少，学生参与时机少，代写英语论文 学生大局部时间处于被动承受状态，自我完善和开展才能低下。同时，有些教员将该课当成了精读课文来教授，主要精神破费在研讨外贸函电的文体和言语学学问上，学生们的学习于是变成了阅读了解和语法学习。随着外贸企业对从业人员职业素质的请求越来越高，课程所采用传统的灌输式教学形式已不合时宜。
3. 教学改良措施——有效教学理论               
在建构主义学习理论中，“情形”、“协作”、“对话”、“意义建构”是学习环境的四大要素，英语学习的本质主要取决于学习者依据本身经历去建构有关学问的才能，而不是取决于学习者记忆教员教授内容的才能。“寻求并找出一种教学办法，使教员能够少教，但是学生能够多学”（庞君，2008），这是了解“有效教学”内涵的基本着眼点。
有效教学强调的是 ：（1）关注学生。把学生作为教学的主体，应依据学生的状况布置教学，而不是教材或其他 ；（2）关注开展。开展不只是学问发面的开展，还有身心的开展 ；（3）关注过程。有效教学关注学生参与教学过程。在教学中，不只使学生学到新学问和技艺，而且注重激起学生的学习兴味，构成终身学习的意愿。“要想使课程变革的目的得以完成，首先必需培育一支教员队伍。高素质的教员必需具备两个条件 ：一是应摆脱传统教学思想中落后要素的约束，确立“有效教学”等顺应新时期开展的新理念 ；二是能娴熟地控制和运用课堂教学艺术，精心肠组织和布置学生的课堂教学过程，与学生停止积极的沟通和交流（”张耀辉，2005）。
4. 有效教学战略             
（1）学前的准备战略          
 1）教学目的的详细性战略       
教学目的应分离教学的详细内容和学生的实践程度。在肯定章节的目的时，要防止笼统地讲培育学生具备某种才能，而应把教学目的落实到详细技艺上来。实例 ：    Teaching purposes (adapted partially from Teaching Plan for Establishing Business Relations)① To learn some commercial jargons as well as expressions ② To know the writing procedure on it. 首先教员应讲清“some commercial jargons as well as expressions”详细指哪些，最好把它罗列出来，像standing, enquiry, https://www.51lunwen.org/ quotation这些词就很精确、详细。另外，“To know the writing procedure on it.”这个目的中没有精确阐明文字，改为“Students can write a letter on it according a specific case”就详细多了。
2）教学目的的主体性战略          
教学目的是“对学生学习行为结果的预期描绘，是以学生为目的主体，而不是教员，判别教学有没有效果的直接根据是学生有没有取得详细的进步，而不是教员有没有完成任务”(张结合，2005)。所以我们在关注教学目的经常见的“培育学生  ，进步学生  ”等描绘都是不契合以学生为教学主体的新理念的，取而代之的应该是“学生能  ”等。
（2）教学过程中的施行战略                  
教学是教与学互相作用的过程。在这个过程中，双方都是积极要素，只要调动了这两个积极要素，才干做到以教促学，以学促教和以学促学，才干到达开展学生言语综合运用才能的最终目的。英语学习中的情感战略包括教员要注重学生学习过程，这个过程应该是主动分享和不时进步的过程。“注重给学生设计言语学习的情形，注重学生学习过程，课堂上教员要经过创设情形，引导、分析学生的学习过程，这样才干让学生从基本上控制学习的办法”（巴班斯基，吴文侃等译，2011）为了完成上述的目的，教员要在课堂上把同窗们对《外贸英语函电》的学习变成一种必然的肉体需求。如第二单元树立业务联络中，教员能够把同窗们分组，两个人一组，每两组构成一个组合，分别扮演出口商和进口商。每组同窗依据一定的背景资料分别给同一组合的对组同窗撰写函电请求树立业务联络。
经过这种任务型的学习方式，能够使学生努力体验真实生活中的情感，有效地开发情感资源，教员也能够完成有效教学的目的。关于学生的作业习题和答卷，教师不一定通通采用教员亲身批阅的办法，完整能够采取生生间互批，师生间同批的方式。例如，笔者曾经在函电锻炼课堂上做过如下的尝试。笔者在课堂上布置了一道任务“To write a letter on establishment of business relations according a specific case”。在学生完成该作文后，教员随机抽取了一组同窗的习作作为全班同窗讲评的目的。
针对这篇文章，笔者请求同窗仁者见仁，智者见者的发表对该文章的想法。哪些中央写得好？这些中央还能不能更好？怎样矫正？在这个师生间共同修改作文的过程中，教员和学生都充沛享用到了英语学习的美妙和快乐。这个分享过程，远远比教员自己闷在办公室里皱着眉头修改学生的作文要愉悦许多，学生也在这个过程中控制了必要的写作手法和知晓了应该留意的问题。
（3）教学评价战略              本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。