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来完成或者与下一节课的Preparation结合起来，形成循环。我运用“四位一体”教学法，在《新目标英语》课堂教学方面的主要做法是：一、通读全套教材，了解 Go for it！编写的优、缺点《新目标英语》Go for it！教材共5册，系列配套。学生用书每个单元有6至9页，包括Section A 、Section B两部分和Self check。 Section A为目标句型提供分步示例和指导性练习；Section B使学生能够对已学目标句型运用自如；Self check使学生对自己的英语水平有明确认识,学生可以自我检测。翻开课本,你能在每页上看到一幅幅幽默生动的卡通人物画面，每个单元的选材都来源于学生和生活。例如七年级的话题包括:认识新朋友、食品、购物、电影、参加社团、生活习惯、学习科目、国家与语言、动物、职业、周末活动、音乐、人物外貌、天气、节日、度假与休闲、流行文化等；八年级的话题包括:业余活动、健康、度假计划、交通、邀请、个性、做饭、学校旅游、敬慕的人、生活目标、琐事、意见建议、有趣的事、讲故事、做决定、爱好、抱怨、送礼物、闲聊等。由于这些都是学生熟悉的话题,所以学生容易接受,学习热情也比较高。针对学生学英语的“聋哑病”,教材设计了大量的听说读写材料。每个单元都有语言活动,且内容丰富,形式多样，学生能情积极参加pair work，group work, games 等活动。七年级上册有词汇约700个,下册约450个,八年级上册约450个,下册约400个,九年级约500个,合计2500个。在教材的使用当中，我们也不难发现一些缺憾，具体表现在：1. 语言现象再现率不高，有些单词课文与单词表都没出现却在Self check里一带而过，没有系统明显的语法体系；2. 词汇量过大，给教学带来困难；3. 现有的教学设施不能很好地满足教学需要，有时候很想刻意去上这堂课，由于条件限制只能放弃；4. 由于学生的能力参差不齐，所以在Pair work 和Group work时，结队练习很难达到教材所要求的目标；5. 教材五颜六色，视觉冲击力强，但真正能让学生朗读、培养语感的材料却不太多。作为教师，我们不能 “埋怨”“偏激”，而要多学习，多思考，把教学当成一门艺术，真诚地面对每一位同学，肯定能走出面临的困惑。二、践行“循序渐进”，尝试“4P”模式实验英语“四位一体”教学法首先应遵循“循序渐进”的原则。它要求教师在教学过程中，认真研究课程标准和教材，深入分析学生实际，合理安排教学内容，恰当处理好语言知识的要点、难点，搞“蚕食政策”，分项目按步骤，循序渐进，使学生从零散知识的学习过渡到知识的系统归纳，通过听、说、读、写、译等教学活动，培养英语运用能力。“循序渐进”原则根据在不同阶段教学重点与难点的不同，为不同层次的学生确立了不同档次的努力方向。由浅入深，由易到难，逐步深入的学习，让不同层次的学生尝到成功的喜悦。在听力方面，我在每节课上都进行听力训练。学生在不看书的情况下复述课文内容，不仅强化了听力，而且对课文的理解作用很大。在语音上，不断总结字母及字母组合在单词中的发音规律，自编一些上口、好记的口诀。例如动词的过去式和过去分词的读音可归纳为：“清读/t/，元浊/d/，/t/、/d/后面读/id/。” 在词汇、句型的训练上，注重在音、形、义上归纳对比，强化词汇辨析运用。我采用归纳总结法、快速说出法、相互提问法、单词竞赛法等多种方法，在每个单元中，根据教师在黑板上写出的 Words，Phrases，Drills，Sentences 等指令，组织同学们积极、踊跃地系统复习。在语法方面，我通常采用提问或请同学们自己归纳等方法进行解决，然后选择一些有代表性的题精练巩固。在课本内容方面，同学们可以就自己不清楚的地方提问，教师鼓励其他同学给予回答，或由同学们进行分组讨论来解答。如果问题有普遍性，则由教师有针对性地解答讲练。此外，好的句子、段落、对话等鼓励同学们背诵、表演。在“四位一体”实验过程中，每一套练习的设计和操作，一定要遵循循序渐进原则，设计目的要明确，要有一定的梯度，要按照教材的先后顺序和学生的认识顺序，使教学活动符合由浅入深、由易到难、由简到繁的认识规律。教学过程不单纯是教师的教与学生的学，同进也是师生双方感情和思想的交流过程。努力营造一种有利于激发兴趣的学习氛围，要求教师尊重学生，给每个学生参与的机会。老师的微笑与目光、地道流畅的 “Please!”“Thank you!”等礼貌用语都会让学生感到教师对他们的真诚。老师要通过语音、语调、表情、动作和神态影响学生的情感。如果路上遇到一个“学困生”，你能主动和他打招呼，或用关爱的语言和他交流，他的情感反馈也许会在课堂上表露。对于学生在课堂上的点滴进步，如果你不吝啬“Well done!”“Great!”“You are so clever!”“Excellent!”等激励用语，你会发现同学们很喜欢你的教学。教师要创设情境，对学生进行训练。例如看图说话。按照不同的层次给予不同的图画内容，让学生看完图画用英语来表达。学生可以单独完成，也可四人一组或八人一排来完成。也可以让学生一个接一个相互衔接讲故事。对于不同层次的学生，如果你能分配不同层次的语言任务，让每个人都得到成功的机会，你会发现学生会因为成功而无比喜悦。在本轮实验过程中，我不断尝试“4P”教学模式的使用。在这“4P”(Preparation, Presentation, Practice, Production)中，我认为准备（Preparation）步骤特别重要,通过课前预习,同学们对授课内容一目了然,教学重点一提就懂,不必浪费过多时间,可以针对本课的重点、难点、疑点创设情景,让学生在情境中领悟语言的表达习惯。呈现语言知识（Presentation）也很重要。呈现可以有多种方式：当今社会丰富的信息资源给了我们很大的选择空间。无论是精美的图画、美妙的音乐，还是精彩的电影片段、巧妙的课件都可以利用。例如：学习七年级上 Unit 9 Do you want to go to a movie? 时，可以利用多媒体或幻灯片放一系列电影镜头或资料，直观形象的导入新课。呈现也可以和学生从生活中的谈话开始。谈爱好，谈天气，谈思想，谈学习，谈生活，谈身边事，要紧扣一个主题，这个主题就是课文内容。例如：在学习七年级上 Unit 6 Do you like bananas? 时，可以从拥有体育用品或学习用品谈起：Do you have...? 然后再导到 Food 这个主题上。初中学生喜欢guess，可以让学生在猜的过程中学习生词和新知。在学习 food 时，可以和环保健康结合起来；在学习movies 时可以和影星联系起来；在学习sports时可以从最近的赛事导入。所有这些方法，其目的就是激活课堂气氛，激发学习兴趣。在练习（Practice）步骤中培养能力,继而激发学生的创新意识。练习时力争做到人人参与,让每个学生都有机会享受成功的喜悦。共3页：上一页 [1] 2 [3] . 三、突出“学习中心”，精心设计“任务”以学习为中心（learning－centred）的理念是包天仁教授提出的。它强调学习过程的有效性，强调课堂教学要使学生学有所获，学有成效。这样的理念有利于我们确立正确的教学观、学生观和效益观，切实提高教学效益。英语“四位一体”教学法主张采用灵活多变的教学方式，让学生全程参与、全员参与、主动参与到课堂活动中。这与英语《新课程标准》提出的 “英语教育教学要面向全体学生，突出学生的主体作用和教师的主导作用”不谋而合。可见教学内容的选择，应从学生的实际出发，以学生的发展为中心。《英语课程标准》以学生“能做某事”为目标要求，倡导“任务型”教学途径。Go for it！的美方主编 David Nunan 是任务型语言教学的倡导者。他提倡教师结合学生实际，充分利用学生、教师本身和一切可以利用的资源，丰富教学内容，创造运用英语的机会，注重多渠道开发课程资源。“Dont use just the textbook. Anything in real life that connect and appropriate to the lesson can be used as teaching resources.”（David Nunan）针对“大班额”教学的困难，我们可以采用 pair work