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摘要：新课程改革给农村英语教学带来了深刻影响,农村英语教学改革也取得了一定成绩,但在许多方面还存在一定的问题,必须引起各级教育部门和广大英语教师的重视。新课程改革给农村英语教学带来了深刻影响,农村英语教学改革也取得了一定成绩,但在许多方面还存在一定的问题,必须引起各级教育部门和广大英语教师的重视。 1.教材方面。目前农村中学大多使用的是新课程标准要求下的人民教育出版社出版的新教材。这套教材内容生动有趣、练习设计灵活、口语训练充分、知识背景广博,且板块式组合,的确是一套好教材。然而,它对于农村中学英语教学来说却有很大的不适应。首先因为它的内容起点较高。按照新课标要求,这套教材应该是在学生小学学过四年英语基础之上进行设计的。然而,绝大多数农村小学没有开设过英语课。这样,从一开始学英语,多数学生就感觉十分费力。其次,该教材由于内容量大且又多涉及城市生活,这无疑也增加了农村学生学习英语的难度。总之,由于教材设计不注重农村的实际,从而影响了农村英语教学的质量。 2.教师方面。一是观念陈旧。新课标倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养能力;强调英语教学应具有活动性、探究性、互动性和开放性。然而,对农村教师来说,面对新的课程体系他们不仅在教育理念上没有完全转变过来,而且专业知识、专业技能上也存在较大缺陷,面对新情况,往往是“穿新鞋走老路”,不愿接受新的教育理念,缺乏实施新课程的主动性和积极性,违背了新课程“以人为本,关注学生全面发展”的宗旨。二是注重读写,忽视听说。新课标明确提出听、说、读、写是英语教学的目的,这几个方面相互联系,相互制约。可是,在教学实践中,由于农村中学过分以学生成绩作为考核教师的尺度,因此平时的教学,教师往往只重读写忽视了听说。如,在讲对话课时,强调语言点的训练,而忽视学生自由对话的练习。 3.学生方面。由于多数农村学生小学的启蒙教育不好,在小学没有或很少接触英语,因此学习基础不扎实,学习习惯不好,接受能力差,思维也不活跃。对于他们来讲英语是升入初中后的一门新课,对英语他们既好奇又学不得法,错误地认为学英语就像学汉语一样:上课听懂,课后完成书面作业,考前稍稍一复习就可以了。另外,由于经济条件的限制,很多孩子除了一本课本,没有任何其他辅助资料,视野狭窄,知识面不宽,再加上性格多内向,这些都不利于学生对英语的学习,更不利于起点高、难度大、知识面宽的新教材的学习。针对以上问题笔者认为应从以下方面加以应对: 1.针对教材不适应农村实际的问题,建议有关专家学者深入农村、走进课堂,和农村英语教师一道去发现课改中出现的问题,并尽快编著一套更适合农村英语教学实际需要的教材。当然,在教材编成之前,教师应充分发挥主动性与创造性,可以根据学校和学生的实际情况对现有教材进行适当调整,如,先舍弃那些对学生来说太难太生僻的内容,以保护学生的学习兴趣,注重语法、语音、句型等基础知识的学习。 2.改进教师的培训内容和教学方法。对农村英语教师的培训应结合农村英语教学的实际,增强针对性、实效性。培训内容要改变过去“多理论少实践、多国外少国内、多城市少农村、多课外少课内”的局面,应注重传授实际教学中常用的专业知识、专业技能,如,英语口语训练。此外,教育部门要组织教师深入学习并深刻领会新课标的编写意图和教育理念,尽快改变传统的灌输式教学方法,强调在情景中传授知识、培养能力;强调重视个人和小组活动,鼓励学生合作学习。 3.提高学生认知水平,培养学生良好的学习习惯,激发学生的英语学习兴趣。如,根据学生的年龄层次、认知水平和教学内容等特点,协助学生制定完整的学习计划(包括学习目的、方法、资料或内容以及完成日期)。随时注意分析学生的习动机,积极培养学生的注意力、观察力和记忆力。对于成绩稍差但学习又认真的学生,教师应该和他们多谈心,寻找适应他们的学习方法,调整他们学习的心态,从而坚定他们学好英语的信心。