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摘要：作者结合自己多年的教学实践，详细论述了新课程标准下初中英语教学中进一步改进教学方法、提高教学水平所作的一些尝试。《英语课程标准》对英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等多方面进行了重大的改革。新课程对初中生的英语素养, 特别是语言的运用能力提出了更高的要求。如何将新课标理念渗透到英语教学中,进一步提高教学质量,为此，在教学中, 我作了以下一些尝试。 1 注重课前预习，提高自主学习能力《英语课程标准》强调学习过程的自主性，要求学生努力培养良好学习习惯，因此教师要积极引导学生预习。在预习时，教师要提出具体的要求，提倡学生动口、动耳、动手、动脑。让学生自己编故事、编对话，充分发挥主观能动性和学习潜力，这样课下学生结合课本知识，通过看电影,去图书馆查询信息,上网查资料等方式学习相关的知识,了解相关的内容.教师在讲解中就能做到有的放矢，提高学习效率，帮助学生收到最好的预习效果。 2 营造氛围，采用灵活多样的教学方式一个好的英语老师就像一个好的导演,应多创设英语交际环境,营造一种宽松、和谐的课堂氛围。教师要根据新课程的要求,不断改进教学手段,优化教学方式, 在紧扣课本的前提下, 多选择一些学生喜闻乐见的内容,创设情境,激发学生的兴趣, 使课堂成为充满活力与创意的学习场所，使学生成为主动学习者。 2.1 利用直观教具，激发学生兴趣新课标要求教师重视在真实的情景中让学生体会语言的使用。在多种教学手段中，直观的艺术感染尤为重要。在英语教学过程中，我们可以利用图片、模型、录像等直观教具，为学生创造各种特定的情景和提供大量的英语刺激，使学生有身临其境的感觉，逐渐形成用英语说，用英语想。譬如：教学八年级Unit 3时，影像播放的情景是:奇怪的事情出现了,外星人居然降落在中心街,大家都来看．课件形象直观生动, 学生们积极观察，展开丰富的想象，对故事情节展开讨论，各抒己见，这样学生们快速入情入景，很快便掌握了：What were you doing when the UFO arrived?Where were you when the UFO arrived?过去进行时的用法，教师通过这种创设英语语言环境, 突破了英语教学中语法难点, 把文字、声音、图像等融为一体,从而激发学生学习兴趣，主动参与语言交际活动，使学生在语境中学好英语。 2.2 活化教材，精心设计教学活动教材不是教学内容的全部，它是可变的和开放的。教师要根据课标要求，灵活运用教材，精心设计教学活动，激发探究兴趣. 课堂任务的设计要注意从学生的兴趣和生活经验出发，激发学生参与真实语言活动的动机，培养学生主动学习英语的兴趣。如在教学八年级Unit ４时，这个单元的话题是从谈论肥皂剧开始，学生们谈论热门的电视剧里面的人物所说的话，学习的热情很高，教师可根据教材内容，组织学生把课文内容改编成短剧，同学们针对《Young Lives》的基本剧情，充分发挥想象，编写下一期剧情，进行表演．在表演中，学生们把体会到的动作、表情，活灵活现地表现出来。因为这是展示个人能力的机会，同时也给学生口语交际提供了较为宽阔的时间和空间，激发了学生参与的兴趣，把英语课堂变成了有声有色的英语舞台, 充分发挥了学生的主体作用。 2.3 注重激励，提倡合作学习在日常教学中, 教师应经常把全班化的教学对象转化为小组化的教学对象。如: 二人小组,四人小组等,组织他们开展小组性的竞赛,如单词读写竞赛,英语小品评比等。同时, 还可把这种小组活动延伸到课外,让学生们自由组成小组,编排课本剧, 自编对话等。通过这一系列的小组化活动, 引导学生敢于说、善于说,激发学生学习的积极性和主动性, 就可使班级形成一个你追我赶、互帮互学的英语学习氛围和交际环境。当然,各项活动的开展需要老师的精心设计,让每一个学生都能参与,乐于参与,并且通过这些活动能真正学有所获,学有所乐;当这些小任务相继完成时，教师设计的总任务也迎刃而解。如在教授“What should I do”单元时,就可采用小组合作学习的方式。在教授课文前，教师可先将学生分成几个小组，然后根据课文内容设立几个小任务： (1）我把作业忘在家里了； (2）我找不到我的身份证了； (3）我和我的好朋友吵架了等,同学们以小组为单位,进行合作学习,针对问题进行讨论,各抒己见,将合理的建议整理推荐出来，全班评一评:谁的建议最棒.在活动中学生们从中获得的不仅是语言能力的提高，又帮助了有困难的同学,实现了“为用而学”的目标,而且学会如何与人合作的方法。 3 科学评价，不断完善英语教学评价是英语课程的重要组成部分。英语课堂教学中,评价起着重要的调节作用。它既可以促进和改善教师的教学，也有利于促进学生更加有效地学习。在教学活动中，教师应遵循“多鼓励、少批评”的原则对学生的活动参与给予肯定和赞许，帮助学生体会成就感，消除心理障碍，及时调整学习策略。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。在评价时要引导学生关注“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观” 的综合评价。此外，评价的意义还在于通过对学生学习情况的考察，发现课程与教学存在的不足，让教师及时反思自己的教学行为,改进自己的教学方法,从而不断提高教学水平。作为当代教师，我们只有在具体的教学实践中不断地反思、调整，才能使新课标下的英语教学日趋走向完美的境界。参考文献 [1] 田竞荣.外语教学研究[M].济南:济南出版社,2000. [2] 陈琳.英语课程标准(实验稿)解读[Ｍ]. 北京:北京师范大学出版社,2002.