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佳场所。教师细心观察周围事物的变化,捕捉身边的精彩瞬间,及时、自然地与教学相联系,学生在熟悉的情景中很快把握词的含义。如上课期间,适逢天下大雨,教师告诉学生:It’s raining heavily(生词) now.
※ 故事教学
有一位教育家说过:“故事是儿童的第一需要。”故事中有生动的情节,丰富的情感,寓教学词汇于故事中,不仅能吸引学生进入学习情境,也符合学生形象记忆的特点。
※多媒体教学
现代化多媒体是一种辅助课堂教学、优化教学效果的教学手段。根据教学需要,精心设计CAI课件,创设情景呈现单词,使词汇与声音、图像和动画于一体,生动直观,能让学生尽快理解词义,提高记忆效率。

 

3.1.2　在联系中教学。运用比较、分解、分类和图表四种方式,帮助学生快速地将新词汇与认知结构中已有的词汇建立联系,使知识结构条理化、系统化有助于短时间内实现目标单词记忆,是扩大词汇量的有效途径。

 

3.2　间接词汇教学。通过阅读和听说等教学活动,间接地达到扩大学生词汇量的目的。在初中阶段,学生对词汇的记忆主要靠死记硬背。实践表明,死记硬背单词对掌握基本的词汇是有用的,但是真正使学生获得准确理解和使用词汇的能力,必须强调在交际中学习词汇,即通过间接的方式学习词汇。根据词汇学习是一个连续不断的过程的特点,教会学生通过上下文猜测词义并掌握词汇用法的方法,就显得十分重要。随着学生英语水平的提高,其对词汇的猜测能力和间接学习英语词汇的能力也不断提高。间接词汇教学主要有以下三种形式。

 

3.2.1　阅读教学。阅读实际上是扩大词汇量的最重要的途径。阅读讲究速度。初一、初二阅读速度应为每分钟20—40个词,初三阅读速度每分钟可达80—100个词。教师可在阅读前,做好文化背景介绍。文化背景知识越丰富,阅读难度就越低,速度就越快。实验表明,高效阅读的学生,只需看到1/5的文字符号就能理解。
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