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一、“生活教育”理论
我国著名教育家陶行知的生活教育理论告诉我们，课程教学应该在学生的生活世界建构，我们的教育、学校的学习、学习的内容都应以实际生活为基础，脱离了实际生活，教育就失去了实在的意义。美国教育家杜威也认为教育离不开生活，教育是基于生活基础的。他指出，儿童的学习过程实际上就是他们的生活过程，在生活中学习，在学习中生活。他说：“教育即生活，即生长，即经验改造。”对于语言学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情。杜威的“学校即社会”观点强调学校本身就是现实社会的一个雏形，校内学习应该与校外学习连接起来。这说明语言学习不能只局限于课堂书本，应走出课堂，到社会生活中寻找知识。杜威还提出“从做中学”也就是“从活动中学”这个基本原则。他认为：教学过程就应该是“做”的过程。如果儿童没有“做”的机会，那必然会阻碍儿童自身的发展。这一观点强调了学生体验课程的重要性。学生如若整天只听教师滔滔不绝，自己不亲身实践，不去实际运用语言，相信他们永远也不能获得真知，更不能学以致用。

二、英语交际法原理
交际法是英国应用语言学家 Christopher Candli 和 Henry Widdowson 等人在六十年代后期创立的一种外语教学法。交际法认为语言是人们交际的工具,人们用语言表达意念和情感。交际法不再引导学生进行孤立的句型操练,而是从学生实际出发，确定学习目标，使教学过程交际化，因而学生在运用语言中更具灵活性和实效性。与此同时（即六十年代后期），美国人类学家也提出了交际能力的概念。交际能力是指用我们学过的语言知识点来有效而正确地在各种各样的场合中和不同的人进行沟通的能力。交际能力和掌握语言结构的好差无关，而和他在参与社会活动中运用语言能力的强弱有关。语言教学的目的是培养学生使用目的语进行交际的能力，而不仅仅是教他们掌握语言结构。“初中英语教学生活化”利用真实的语言素材，通过不同的对话方式创设交际语境。作为一个合格的外语教师,应从实际出发,吸取各派的经验教训, 取其精华,弃其糟粕。在教学中，我们不仅应培养学生的遣词造句能力，还应培养学生的交际能力。

三、英语新课标“生活化教学”理念
新课程理念不但特别强调学生与生活的联系，注重学生思维、情感、行动的整合，还强调教师在教学过程中要关注和联系学生的生活实际和生活体验,使英语课程贴近实际、贴近生活、贴近时代，要培养学生用英语与他人交流、用英语解决实际问题的能力。因此，在日常的英语教学工作中，“生活化“教学方法，将英语教学与生活融为一体，让学生学有所用，真正发挥英语的交流作用。人教版《新目标英语（Go for it）》教材中话题丰富，有购物，旅游，志愿者工作等等。生活化是教材的一大亮点。在英语课堂上，师生互动，如同参加一个个生活片段，既感受生活，又习得语言。学生要真正扎扎实实地掌握并得心应手地运用英语这一人生工具，就必须打破英语与生活之间的屏障，让英语课堂与社会天地相接壤。

第二章承上初中英语课“生活化教学”设计思路

生活是课堂教学的源泉,构建生活化课堂是落实初中英语新课标的具体措施。首先，教师应该明白：学生学习的激情源于有兴致，教师的教学在于激发一种兴趣，营造一种氛围，提供一种条件，更在于唤起一种感悟。英语生活化教学活动在课堂教学中的实施将为师生的交往提供舞台，为教师展现智慧、引导学生发展提供场所，为学生自主探究知识提供机会。基于这种认识，英语教学应加强与学生生活经验的联系,注重学生的直接生活体验。通过建立和谐师生关系,开放课堂教学内容，更新课堂教学方法,拓展课堂教学时空等构建生活化课堂，让英语课堂教学贴近学生、回归生活,从而提升学生的知识技能,完善知识结构,养成良好的学习习惯,达到最佳教学效果。承上初中英语课生活化教学设计的基本思路是：

一、建立课堂与社会生活的联系
所谓课堂与社会生活相联系，即教师在课堂教学中结合教材内容和学生实际情况，有目的的渗透生活文化，或把生活中的具体事件运用到课堂中来，也可把课堂中的具体活动延伸到课外生活中，真正实现把课堂教学与实际生活相联系。运用这一原则时，应注意：1、课堂应尽可能将教材内容与生活内容相联系。2、教师要想方设法把抽象的知识赋予生命活力。3、教师要尽可能将生活中的事件融入课堂教学内容，并将英语课堂延伸到课外。下面我就结合承上初中的具体教学谈一谈自己在此原则上是怎样做的。在教授八年级上册Unit 11 Could you please clean your room?这单元教学内容时，“请别人做某事”是这课的重点句型，于是，我就以分配打扫班级卫生任务的形式教授语言知识点。例如：Wang Ying, could you please clean the blackboard?Zhang Xu, could you please clean the floor?...在分配这些任务的时候，同学们与我之间就有了语言的交流，其实就练习了本课的重点词汇、句型。

二、设计任务型学习活动
“任务型”教学方式是新课程改革提出的英语课主要教学方式，之所以提倡采用这种教学方式与它的自身的可操作性特点有关：在课堂教学过程中，教师布置的每一个活动任务都是精心设计的。设计活动任务前，教师会明确活动任务目标、要求，让学生明白具体应该准备些什么；实际操作时具体要做些什么。整个活动具有可操作性。任务型活动还十分有利于学生综合素质的发展。课堂教学中，如若教师一味的滔滔不绝，整堂讲授，往往引起学生的厌倦。亲手操作、亲身实践，是每个学生都乐此不疲的事情。创设真实的情境，布置合理的活动任务，能激发起学生学习的兴趣，他们会积极主动的参与到小组活动中来。课堂教学中每一个活动任务都是教师根据教学内容，联系生活实际精心设计的，在完成整个活动任务的过程中，学生们既能体验到无限的快乐，又学到了知识，发展了思维，同时也培养了交往能力和小组合作精神。

第三章承上初中“英语教学生活化”.................. 25-47
    一、教学目标生活化 .................25
    二、教学环境生活化 .................25-27
        （一）教室、办公室等标牌及校园.................26
        （二）布置富有英语气息的班级.................26-27
    三、教学内容生活化 .................27-31
        （一）教材内容生活化................. 27
        （二）阅读材料生活化 .................27-29
        （三）作业内容生活化 .................29-31
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