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利用“间接语境”和“直接语境”达到互动效果的例子。所谓间接语境是指：“说话者主要利用大脑背景知识而重现的情景语境”（王初明，2007）。这两个活动均要求学习者通过背景知识（如：躺在床底下，微笑跳舞）而再现相应的情景。由于讲课者是英语本族语者，其本身就是一个直接语境。学生在小组讨论后需要把自己的作品报告给讲课者听，讲课者会提出“质疑”、“澄清”、“建议”等。这就是从“间接语境”向“直接语境”的过渡。在此过程中，学生学会了如何运用视角 (point of view) 来描写空间，如何让对话实现人物塑造 (characterization)。此外，学生通过教师的互动，还学会了不同颜色的表达词汇，对话口语中的语气助词等等。5. 工作坊的课堂讨论活动课堂讨论都安排在授课日的下午举行，担任老师的美国大学生与中国学员围成一个圆圈，分别评价同学的作业或讨论相应的阅读篇目。评价同学的作业遵循如下的步骤：(1) 作者本人先抽取自己感觉写得比较好的一部分朗读出来；(2) 名学生分别指出该同学作文好的地方，老师再补充；(3) 刚才的 3 名学生继续指出该同学作业需改进的地方，老师再补充；(4) 作者可跟进问点评者（老师及学生）问题，但是不能解释其写作意图。在讨论阅读篇目的时候，遵循以下的步骤：(1) 教师先简要介绍文章作者的生平；(2) 教师让每个同学提一个问题（问题不得重复），然后教师把问题写在 WORD 文档里。老师可以增加、删节、合并相应的问题，确定后的问题列成表，通过幻灯机投影出来；(3) 在正式讨论开始前，请 1 ～ 2 个同学把文章的主要内容复述一下；(4) 按照问题的顺序讨论该篇文章。此外，在课堂上，老师与学生、学生与学生之间从不谈论“语法错误”。讨论都是围绕文章结构、情节内容、修辞手法等方面展开的。

三、工作坊的效果与启示

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