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课程资源是新课改实施中提出的重要概念，教师通过开发与利用英语课程资源有利于促进英语教学质量的提升。目前，在影响农村初中英语教学质量的研究领域中仍缺乏对英语课程资源的深入系统分析。本研究从英语课程资源因素中的各变量入手，即从教师、英语课程物质资源、政策环境支持这三个变量进行深入的具体分析，论证英语课程资源与英语教学质量的相关性，籍此为今后关于英语课程资源的研究提供启发与借鉴之处。由于研究者个人时间、精力、科研能力有限，本研究必然存在不足之处，希望教育工作者在后续研究中能得到进一步解决。
首先，教学质量是一个由多个衡量指标组成的体系，并不存在单一的标准，因此其界定的规定标准是多样化的，在教学质量的理论研究与实践应用中，单一的、一成不变的评价指标已不足以支撑教学质量的研究与应用。在本研究中，为了提高研究的可操作性，研究者把教学质量等同于学生的学业成绩，即仅仅运用学业成绩、及格率、优秀率这些可量化的指标，这是本研究中关于英语课程资源与英语教学质量相关性研究的局限之处，在一定程度上影响了研究的严谨性与推广性。我们应该倡导全面的教学质量，追求教师教授质量、教学管理质量、教学内生质量（学生学习质量）的全面提升。
其次，作为农村初中学校英语教学质量的研究者，应该身临其境，扎扎实实在农村教学一线中进行研究，同时，乡镇之间农村学校的具体实际亦有其各自的特殊性，如果以统一的研究标准来描述农村教学的现状，可能会产生较为牵强的研究结果。由于本人长期身处城市，对农村学校教学的具体实际也只能是走马观花，未能尽心尽力成为一位较专业的“田野研究”分析者，这也是本研究的第二个局限性。
从总体上看，本研究从开题报告到论文最终定稿，让我获益良多，让我这位从小在城市长大的年轻人认识到城乡学校教学质量的差距，累积了人生阅历，深刻地意识到要大力发展农村教育的重要性。在此研究基础上，研究者将会对农村教学的相关课题继续关注。

参考文献
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