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摘要: 本文旨在通过对开放教育的现状的分析, 提出利用小组讨论法在英语课堂教学中培养学生自主学习能力的方法。
   人才培养模式改革是当前全国电大系统远程开放教育的一项重大任务, 其核心在于课堂教学模式改革。课程教学模式改革的关键是课堂教学模式设计, 也是深化课程教学模式改革的切入点和突破口。教学设计包括确定教学目标、分析教学内容、选择教学方法、运用教学媒体、组织教学过程、检测学习状态、评价学习质量的总体构想及其过程。笔者结合开放教育的实际, 提出在开放教育的英语课堂教学过程中利用小组讨论法培养学生的自主学习能力的教学方法。
    一、自主学习的定义及其培养
    1.自主学习的定义自主学习这一概念至少应包括以下五个方面:     1)自主学习者的学习完全依靠自己; 2)在自主学习过程中可以学到或用到的一整套本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供技能; 3) 一种与生俱来的却被单调而重复的教育方式所抑制的能力; 4) 学习者对自己的学习所行使的责任; 5)学习者确定自己学习目标的权力( Benson &Voller,1997)。    2. 自主学习能力的培养
   在培养学生的自主学习能力时, 教师具体可从以下几个方面入手:第一、要向学生说明教师及学生所应该承担的角色。要给学生足够的时间调整自己的学习策略。同时, 让学生知道在以学生为中心的课堂里应该做些什么。教师还应该强调英语语言技能要靠不断地训练, 在使用中不断地提高。第二、培养学生的自我独立精神和合作精神。学生对教师的依赖越少, 学生的自主学习能力就越能得到加强。第三、鼓励学生采用内省法及追溯法等记录自己的学习情况。    第四、强调相互学习, 共同提高的重要性。让学生明白教师不是唯一的知识来源, 教师的反馈和同学的反馈同等重要, 这有利于营造和谐、合作的学习气氛, 为小组讨论奠定基础。
    二、小组讨论法是培养自主学习能力的一种有效方法小组讨论法是指以学生分组讨论为主, 教师启发、辅助、总结为辅, 充分调动学生学习的积极性、参与性的课堂教学法。它有助于学生活学活用所学的知识、技能和方法。在学生的共同探讨中强化所学知识, 启迪思维, 结合现实, 扩展交谈话题, 达到知识输入与输出的最佳结合。在进行小组讨论法之前, 首先把学生每3—4人分成一组,以便开展讨论。每组可采取自荐与推选、指定相结合的方法选定一名小组长和汇报员。小组长主要负责组织讨论, 协调小组成员间的关系并管理小组; 汇报员主要负责记录小组讨论情况, 以便总结、归纳小组意见, 并向全班同学汇报讨论结果; 同时要向学生讲明小组讨论法的规则。教师要把课堂讨论本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供的情况与平时作业一同加入到期末成绩, 改变过去学生的成绩主要由期末考试成绩一锤定音的局面。
    三、举例说明利用小组讨论法培养学生的自主学习能力下面以《高级英语写作》 (顾曰国, 外语教学与研究出版社)中的Unit 4 DescribingWhat You See, Activity 4 Habits andCustoms 为例说明小组讨论法是培养学生自主学习能力的一种有效方法。首先教师向学生询问他们平时都有哪些习惯, 以此激发学生的参与意识, 然后让他们以小组为单位进行讨论, 要求学生一定用英语表述自己的习惯, 并在十分钟内完成。十分钟后要求他们总结在描写一个习惯时通常都用哪些词汇和表达方法。学生开始讨论后, 教师在教室内巡视, 解答学生提出的问题。
    其次, 在学生完成第一阶段的任务后, 让汇报员向全班同学汇报他们小组的成果, 教师和学生一起总结在描写习惯时所用的频率词汇, 师生一边总结, 教师一边把这些频率副词和短语写在黑板上, 如: usually, scarcely, normally, hardly ever, of-ten, seldom, generally, regularly, on the whole, rarely, sometimes,frequently, occasionally等等。然后再让学生根据教材163页上的表格的要求, 把写在黑板上的表示频率的词汇和短语归类,使学生进一步了解平时常见的频率词汇和短语该怎么用于描写习惯。     第三步, 让学生再次回到小组讨论中去, 在各自的小组里, 小组成员分别把刚刚描写的习惯读给小组的其他成员听,并讨论在描写习惯时通常用什么时态及总结那些和习惯有关的用语。在这个阶段, 由小组长负责组织, 教师仍然在教室里巡回走动, 解答学生的疑难问题。十分钟后, 由汇报员向全班同学汇报各自讨论的成果。在汇报员汇报时, 教师把学生总结的成果写在黑板上, 如: 在描写现在的习惯时, 通常使用thepresent simple tense; 在描写过去的习惯时, 通常使用the pastsimple tense, 及used to do, would do 等; 和习惯有关的用语有:irritating habit, constantly, continue, habitually; 及get into thehabit, fall into the habit of, break off the habit of等。
    第四步, 教师要求学生再描写一个习惯, 但这本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供次要求他们运用教师写在黑板上的词汇和短语描写家庭成员的习惯。在这个讨论之前, 教师可在黑板上再补充一些描写习惯时可能用到的词汇、短语和句型, 如: tendency, habitude, habituate sb./oneself to sth. ;form a habit of, get out of a habit, make a habit of,be in the habit of, I often..., Ilike..., 等等以便学生选用。十分钟后, 再让学生把写好的小段落读给小组的成员听, 然后把各个小组的成员重新组合, 形成新的小组, 每个小组成员在新的小组里互相学习其他同学的短文, 对出现的语法、逻辑、拼写等错误进行讨论纠正。教师在这个阶段仍然是解答学生的疑难问题, 鼓励引导学生。
    第五步, 教师总结本节课的重点、难点, 布置作业。工作地点接近或者家庭地址很近的学生可以再组成小组讨论学习,共同解决问题; 如果遇到无法解决的问题, 可以和教师取得联系, 或者给教师发邮件, 与教师共同探讨, 完成任务; 还可以在与教学内容相关的网站上寻找相关的教学内容, 思考整理有关的知识点。在这个过程中学生的学习得到提高, 获得了知识, 培本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供养了能力。
     通过小组讨论法, 学生会逐渐养成以自我约束、自我管理为基础的自主学习的习惯, 真正使学生感到 “来有所获” ,“不来吃亏” 。长期以往, 就能培养学生的自主学习的能力, 有效地提高开放教育的质量。
参考文献:
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