英语论文网

1.1元认知与元认知策略
元认知的概念最早是由美国心理学家Flavell于20世纪70年代初在元记忆的基础上提出的。根据Flavell的理论,元认知知识是学习者对自身学习过程的认知知识,是用来控制管理认知过程的知识,它负责评估学习中的问题,确定用什么学习策略来解决问题,评价所选策略的效果,并且改变策略以提高学习效果。所谓“策略”是指解决问题的方式,它在人类的认知活动中处重要地位。学习中的策略是指对学习过程最理想的调控。元认知策略是构成学习策略的一个重要要素。O'Malley&Chamot认为学习策略由元认知策略,认知策略和社会情感策略三部分组成。其中元认知策略是最基本的,应居于后二者之上。元认知策略是关于认知过程的知识,通过对认知过程的了解来制定学习计划,监督语言使用与理解,评估学习活动,它包括预先组织方向与选择注意力、自我管理、自我监督和自我评估,从而它协调各种学习者的学习策略。Skenhan用反思和应变来总结元认知策略的功能,前者指学习过程中逐渐形成的使用学习策略意识,后者指具体学习中选择合适策略的权衡能力。

1.2自主学习
自主学习是指学习者的学习完全依靠自己,在自主学习过程中可以学到或用到的一整套技能。它是一种与生俱来的、却被单调而重复的教育方式所抑制的能力。Holec最早开始外语自主学习研究,他认为自主学习是指学习者在学习过程中对“自主学习负责的一种能力”。他指出这种能力是“潜在的、在特定环境中可以实施的能力”,不是先天就有的,而是要靠后天的培养。Little把学习者自主性界定为“一种进行客观评判性反思的能力,作出决策的能力以及采取独立行动的能力”。他还认为,“学习者自主性主要是指学习者对于学习过程和学习内容的一种心理反应”。Littlewood将学习者自主定义为“学习者不依靠老师而使用所学知识的能力”。Nunan认为“能够确定自己目标并创造学习机会的学习者,可以说,是自主学习者”。Boud也认为自主性原则是教育实践中用来指导和培养学生独立自主与决断能力的基本原则。Dickinson则把自主性看做是一种对于语言学习的态度。综合上述,自主学习可以概括为学习者自愿承担自己的学习责任,能够管理自己的学习行为,根据自己的实际情况确定学习目标(包括短期、中期和长期目标),制订学习计划,选择适合自己的学习策略和方法,监控学习过程和计划进展情况,自我评估学习效果和目标实现程度。由此可见,自主学习的过程就是学习者自我管理和自我负责的过程。

2运用元认知策略，培养大学生英语自主学习能力

2.1制定合理的学习计划
计划一般分为长期计划和短期计划。对于大学生来说,长期计划通常以学期为单位,短期计划常以星期为单位。长期计划是根据学生本学期的学习目标制定的,学习目标必须有明确的内涵,容易分解成为具体的学习任务和学习行动,以便在学习过程中和学习结束时检查自己的学习效果,使自己不断产生学习压力和动力,也使自己能及时感受到学习进步的成就感和快乐感。学习的计划性可教会学生制定相应的合理的计划。例如:在准备做练习之前,要给自己定好要达到的目标,要多长时间内完成,要用什么样的方法或技巧完成,制定目标后,考虑该怎样完成,即:我首先应当做什么?我应当分几步来完成我的任务?我可能会遇到什么困难?我如何更好地完成学习任务?教师让学生明确学习任务,鼓励学生为达到这些目标查找有关的介绍,获取有关信息和资料。一方面培养了学生学习的兴趣和内在动机,另一方面拓展了学生的知识面,加深了对课文内容的理解。教师也应由发挥主导作用转变为发挥指导作用,英语教学也应从课堂教学的单渠道模式转变为课堂教学与课外自主学习相结合的双渠道模式。教师应当训练学生逐渐地获得自主,学生的角色应该从依赖的领域向自主的领域逐渐靠拢。一般说来,自主的程度应当与英语学习者的程度成正比。

2.2自我监控学习过程
自我监控是指学生为了达到预定的目标，对自身正在进行的学习活动不断地进行积极计划、观察、评价、反馈、控制和调节的过程。自我监控可以促使学生激发和保持良好的注意、情绪和动机水平；指导学生依据不同学习内容，结合自身的学习特点来分析学习任务，制定切实可行的学习计划，选择恰当的学习方法，并监督学习进程，使其按照计划进行；能促使学生反思，产生总结性评价所达到的效果，以吸取经验教训，并为下次学习做准备。在学习活动中有效地进行自我监控，有助于减少学习的盲目性、冲动性和不合理性，提高学习活动的效率。关于监控的时机问题，一般来说，在学习活动之前、之中、之后都需要自我监控。
2.3自我评价学习效果
学习者的自主学习能力和学习者的自我评价能力之间有着密切的联系，因为自我评价能促使学习者对自己的学习进步负责，还能使学习者清楚地看到自己现在的水平和预期达到的水平之间的差距，从而清楚地了解他们的综合能力，使其获得更大的学习动力。评价自己大学英语学习效果的能力也是英语自主学习的一项重要技能。首先，一门语言课只能覆盖该语言很小的一部分，其目的不应当只是传授某些语言知识，还应当教会学习者如何独立进行学习，这就有必要培养学习者的自我评价、自我监控能力。其次，自我评价使学习者对学习责任更加敏感，有利于自主学习的培养。另外，自我评价可缓解教师的评价压力。https://www.51lunwen.org/daxueyingyu/自主学习中，不同程度的学习者向不同的学习目标发展，加重了教师的评价工作。而自我评价可使教师有更多的精力提供咨询或提供学习者自己无法从事的评价。

3结语

作为一个主动学习的个体,有意识的运用元认知策略,对学习任务进行合理的安排、计划、监控、调节和评价,通过不段调整和完善,使自己的学习方法和过程更加合理,有效率。元认知策略的掌握和使用离不开学习主体自身学习观念的转变,能动性的提高和学习任务的明确,而良好的学习态度和积极的学习意识更可以激励学习主体将元认知策略运用到新的学习环境中去,独立思考,自主学习,使其真正成为学习的主人。

参考文献
［1］Flavell H.Meta-cognition and cognition monitoring:A newarea of cognitive-developmental inquiry［J］.American Psychologist,1979.
［2］https://www.51lunwen.org/daxueyingyu/Holec H.Autonomy and Foreign Language Learning［M］.Oxford:Pergamon Press,1981.
［3］Little D.Learner Autonomy:Definition,Issues and Problems［M］.Dublin:Authentik,1991.
［4］Littlewood W.Defining and Developing Autonomy in EastAsian Contexts［J］.Applied Linguistics,1999.
［5］O’Malley M.&Chamot U.Learn本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。