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各自的作业本上进行默写。默写时不要求逐词逐句默记,允许作适当的变动。教师也可以采取把每个句子的首词留在黑板上等做法来帮助学生回忆黑板作文内容和减轻他们默写时的困难。下面三个题目可供做这一练习用。1)The Importance of Physical Training2)Smoking Should Be Banned3)Why I Want to Be a Teacher这种集体黑板作文不但可以使学生的口笔语及其短期记忆力都得到训练,而且还可以集思广益,提高学生作文水平。这样学生作业本上的错误减少了,教师批改起来也比较省事。
2.2.2讨论式作文讨论式作文的命题范围与集体黑板作文相同。命题后让学生分小组讨论如何写作。各组可以由一名代表执笔,学生可在组内互相讨论,共同修改以统一本组内的作文内容。然后每个学生各自把组内统一好的作文抄写在自己的本子上。最后可以让几个学生代表在班上宣读各组的作文。讨论式作文使说写练习有机地结合起来,其形式生动活泼,使学生的口笔语同时得到锻炼。另外,由于教师可以每组只改一篇作文,因此40到60人大班的作文批改量可以大大减少。
2.2.3问答式作文这种作文的具体作法是,首先由教师将材料念一遍。接着将若干问题写在黑板上,这些问题的答案构成这篇材料的大意。然后要求学生根据这些问题相互进行问答练习。然后将这些问题从黑板上抹去并要求学生作文。这一练习与听后笔述练习的作用相同。练习时应鼓励学生多用自己的语言来表达。
2.2.4写后口述教师在若干张纸条上分别写下某人、某物、某地方、某本书或某部电影等等。将这些纸条分发给每个学生,每人一张。要求学生对其纸条上的人、物进行笔头描述,但不准写明其名字。笔述完之后让若干学生分别说出他们写的内容,看看其他学生能否猜中他们所描述的人或物来。这一练习中被描述的人或物应该为大家所熟知的。进行这一写说练习时课堂气氛相当活跃,学生的口笔语分别得到锻炼。

 

2.3读写结合训练方法读与写的联系历来比较密切,我国的英语教学一直也比较重视读,因此读写结合的练习方法相当多。目前大学英语教学中流行的读写结合的练习,无论是造句还是成段的作文,大多是引导性的语境化练习,即写的内容与读所提供的情景密切联系。下面介绍的六种读写结合的练习大多是属于这种性质。
2.3.1引导性造句教师从学生读过的材料中挑选出若干意思比较完整的句子,并从每个句子中按顺序抽出一些词或词组(限定词和连接词不宜抽出)。要求学生根据所给的词或词组及其次序来造句。学生造出的句子不必与原文完全相符,只要造出的句子本身正确就行。同样一组词或词组可以造出互有差异的几个句子来。例如:accidents,pollution,cause,car1)Traffic accidents and air pollution are both caused bycar.2)Accidents and pollution are two haz本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。