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如何组织课堂呢?有兴趣采用同伴反馈进行作文教学的老师应做出以下安排(1)每组成员的人数(3-4人); (2)每篇文章修改的遍数: (2-3遍); (3)评估(反馈是否应交给老师进行批阅); (4)形式(学生活动时是采用书面还是口头形式)。

笔者在进行实际的写作教学时,整个活动的过程是按照“确定主题—构思起草—完成初稿—小组评阅—完成二稿—小组评阅—完成定稿—老师评阅—自我总结”程序进行的。老师给出作文题目,要求学生在课堂上用30分钟的时间完成一篇120个词左右的文章,完成后交给老师。下次上课时将全班同学分成3人一组,每组发3篇文章进行小组评改。小组的同学分别对每篇文章进行评改(评改的具体操作方法已提前告知学生),然后进行讨论,将各自的观点集中起来,以书面的形式附于原文章之后,并签上小组成员的名字,以便讨论交流。学生作者收到自己的反馈意见后,利用课余的时间修改文章,完成二稿。老师收回二稿后,再次发给学生,以同样的方式进行小组讨论。学生作者再根据第二次的反馈修改自己的文章,完成三稿。整个过程是按照“课堂讨论,课后修改”的方式进行的,以书面的形式为主,口头为辅。经过同学们几次修改过的文章,已经有了一定的质量。老师在收回定稿后,对学生的定稿应给予一定的鼓励和赞扬,以提高他们的积极性、主动性和成就感,促使学生的写作潜力得到激发。经过笔者的实践证明,同伴反馈对提高学生的写作水平是大有裨益的。

毋庸置疑,同伴反馈的整个过程虽然费时费力,但并不是毫无所获的。老师在给机会让学生们成为批判性的读者的同时,也让他们成为独立的作者,以更具批判性本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。