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当前，全球经济一体化，科技活动国际化，我国加人WTO，国际交往活动越来越频繁，使得外语交际成为一种基本的能力和工具，英语作为国际上使用最广泛的语言，其重要性日益凸显。高等院校为适应这一形势的要求，纷纷采取措施加强英语教学，并取得了可喜的成绩。但是，由于种种原因，特别是由于高等教育大众化战略的快速推进，使得大学公共英语教学遇到了新的挑战，面临着新的问题。因此，必须进一步认清形势，认真分析研究这些新的问题，深化改革，采取新的措施，来保证和进一步提高公共英语教学的质量。

一、大学公共英语教学面临的问题
1. 师资方面。
突出的问题是数量不足，质量不高。首先是数量不足。随着我国高等教育大众化战略的逐步实施，大学生的数量不断增加。根据教育部公报，2002年底，我国在校大学生是1700万，2003年达190。万，在校大学生数量增加后，公共英语授课教师不足的矛盾日渐突出。根据全国公共英语教学指导委员会的统计，目前英语教师和学生之比已达到1:130，有些院校的比例更低。若高等教育的规模仍按每年8%左右的速度继续发展，在校生很快就要超过2000万。在这种形势下，英语师资不足的情况不仅在相当长一段时间内不可避免，而且更加突出。由于师资数量不足，公共英语教师的授课任务相当繁重，普遍超负荷工作，不仅在职老师每个星期都承担几十学时的授课任务，就连退休多年又被返聘的教师也是如此。除此之外，这些教师还要搞科研，编教材，评职称，很难有机会进修提高。
当前面临的另一个问题是师资水平问题。目前，当英语老师的门槛也越来越低，一些大学，包括部分重点大学，有的公共英语课让研究生讲授，许多高校只好招聘英语本科毕业生做老师，有的甚至让外语系毕业班的学生给大学一年级新生授课，或聘请中学教师给新生授课等等。另外，进修和培训的机会也少。凡此种种，使得公共英语教师的教学水平参差不齐。不少教师在发音、语法、文化知识、教学方法等方面都有待提高。特别是在部分新建院校，这种现象更为严重。
2. 生员素质方面。
在学生方面，数量增加与素质发展不够协调，特别是文化素质参差不齐现象加剧。如前所述，目前我国各类在校大学生人数已达1900万人，从数量上看，基本位居世界首位。但是由于我国政治经济文化发展不平衡，大学生文化素质参差不齐的现象与大众化前大学生相比更为突出。就人学分数而言，不仅系与系之间学生差别大，就是同一个班级学生之间也有很大差别。调查显示，同年同校学生之间分数相差超过100分的现象存在，同班学生之间分数相差超过50分的现象也存在，这种状况为大学英语教学增加了难度。
3. 教学条件方面。
突出的问题是经费不足导致的教学条件落后。由于经费不足与教学条件差，英语教学手段落后，方法陈旧的现象较为普遍。目前的英语教学基本上还是黑板、粉笔、书本、老师加课堂的传统方式，上课“掂本教科书，提个录音机”是常事，虽然有的也用一点多媒体技术，但变化不大，且主要是把纸质教案变化为电子教案，减轻点课堂板书。现代化的教学手段如卫星电视教学、计算机网络教学等还远远不够。
4. 课堂教学方面。
组织形式不符合英语学科特点。英语教学交际性强，目标多元，既要训练学生的听说能力，还要培养读写等能力，而这些综合能力的培养和训练，需要特殊的教学组织形式，即小班授课。但由于目前学生数量多，教室、教师数量不足，只能改用大班授课。100多人的教学班成了基本的教学单元，有的学校甚至200一300人一个班上大课，这样的大班，师生不仅无法互动，也不能充分交际，老师只能运用传统的语法翻译法讲讲语法、翻译，再讲讲课文和笔头练习。听力和口语基本上得不到训练。
在这种课堂上，由于教师无法进行有效的因材施教，甚至分层教学也很困难，常常导致一部分学生吃不饱，另一部分学生吃不了，整体教学质量下降，学生学习兴趣减退，只好得过且过，通过考试，拿到学分完事。此外，由于课堂信息量小，实用东西少，枯燥乏味，缺乏吸引力，导致一方面一部分学生想方设法逃课，另一方面相当一部分有其他目标的学生还掏腰包花钱参加校外辅导班、提高班。
5.课程教学目标设定方面。当前全球经济一体化、科技活动国际化的特点对英语交际能力的要求越来越高，在此情况下，培养学生的英语交际能力成为英语教学的主要任务。
但是现行的大学英语教学大纲却规定，我国大学生的公共英语培养目标是以阅读理解为主的，并规定了要求掌握的4200个单词和进一步要求掌握的单词。为了检验学生对大纲规定的英语单词、语法等掌握的程度，全国大学英语考试委员会还设计和举办了4、6级考试。虽然4、6级考试为提高大学生的英语水平和能力做出了很大贡献，但是，在某些方面，还存在一些缺陷，如对学生英语实用能力检测不够，也在某种程度上助长了应试教育的风气，使得一些学校的老师把重点放到了追求通过率和应付考试上，客观上降低了对学生实用英语能力的要求。
6. 课程教材资源方面。
就课程来说，国家课程多，地方课程及校本课程少;学科课程多，活动课程少;灌输知识性课程多，培养实用能力性课程少;开设形式上，必修课程多，选修课程少，等等。就教材来说，题材陈旧，可读性、趣味性、实用性差，与社会生活和实际需要结合不够，及时反映社会生活现实的内容偏少，虽然教材不是报纸，但与社会实际生活相联系也是教材特别是英语教材编写的重要原则之一。
在这一方面，中学英语教材就做得较好，如2003年春季发生的“非典”(SARS)，在当年秋季使用的高一英语教材中就反映了出来。科学性不强，知识中逻辑松散或缺失，与高中教材知识衔接不当，缺乏合理的过渡和梯度，教材中要么过于平缓，波澜不兴，要么坎儿大坎儿急，让人措手不及;编排形式落后、乏味;品种单调，纸质教材多，现代化的音像教材、软件教材、网络教材少。
7. 考核评价方面。标准不一，有院校自定标准的，有以全国大学4、6级英语考试为标准的。重一次性结果性评价，轻过程性和环节性评价;不管学生平时是否缺课，上课是否认真听课，只要期终考试成绩好就行。重视笔试，听力及口语考试重视不足。
8. 实用效果方面。
主要问题是学用脱节，学了不会用或学好用不好。本科教学计划规定，大学英语为公共必修课，总教学时数为350学时，总学分为16学分，且按每周5学时(含听力1学时)在本科大一大二连续开设2学年。从教学讨一划的这种安排上看，学时学分都是比较高的。
目前，从大的方面看，经济全球化和我国加人WTO，学好英语，是大学生提高交流能力和了解国外文化的重要手段，从就业的角度看，大学生的就业形势比以往更加严峻，这就要求大学生有真本事，而学好英语，也是就业、升职和参与社会竞争的有力武器。从现实的情况讲，学好英语，拥有外语4、6级证书已成为就业基本的要求或有利因素，英语好的都能优先找到工作，而且社会适应性比较强。在此情况下，大学生学习外语的劲头进一步增强，再加上有些院校将英语4、6级作为毕业的条件之一，进一步刺激了学生学习外语的动力。
萃萃学子省吃俭用，打工助学，购买复读机，安装词霸软件，上新东方学校，参加疯狂英语，背单词，做习题，听录音，练口语，听广播，看电视，晨读暮习，可谓八仙过海，下了不小的工夫，动了不少的脑筋，也取得了很大的成绩，但是，实用效果却不尽如人意，通过4、6级者“比比皆是”，但具备基本听说能力进行英语交际者“寥寥无几”。就像有的学生所说的那样，“学了那么多单词和语法，但是不会用，听不懂，说不出。我们没有真正掌握语言的运用技巧，没有真正领会那些比较简单的英文单词组合成语言后张焕珍:大学公共英语教学面临的问题与改革的真正含义”。

二、改革对策
1.更新观念，提高认识，厘定目标，明确努力方向。
进一步提高改革英语教学，提高英语教学质量重要性的认识，针对新形势对英语教学的要求，在目标上，将原来的以阅读理解为主转变到以听、说本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。