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是沟通的桥梁、发表作品的园地,能够提供或创设真实的社交场景,以其独特而便捷的方式帮助师生与外界沟通。网络化英语教学的组织方式十分灵活,不受时空限制,既可结合教学大纲规定的课堂教学讲行,又能以课外教学活动的形式进行。师生之间或学习伙伴之间的交流方式也多种多样,如实时交流(聊天、讨论)或非实时交流(通信、留言、发布文章、编辑网51页),双向交流或多向交流。

 

目前,许多学校都已试行开展网络化英语教学。通过网络实时和跨地域为学习者提供图文音像并茂的多媒体信息和丰富多彩的人机交互界面,提供大规模知识库与信息库;教学可以不受时间、空间的限制,任何一个人在任何地方、在任意时间只要具备上网条件都可以通过网络自由地、有选择地学习;可以借阅世界上著名图书馆的藏书,还可以向国内外的专家们请教;教师将教学要求、教学内容以及教学评测等材料编制成网页或以其他形式的文件存放在服务器上,学生通过浏览这些页面来达到学习目的,当学生遇到疑难问题时,便以E-mail、BBS等方式询问教师,教师则再通过E-mail或BBS对学生的疑难问题给予解答。有时学生和教师之间也可以通过网络的在线交谈方式进行实时交流。在教学过程中,学生还可在网上阅读一些教师提供的参考资料,就像我们在学校图书馆中查找资料一样。另外,学生还可以通过网络开展研究型学习,发表自己的观点和研究成果。许多研究者都曾指出,促进学习者学习的理想环境应该具备两个基本因素:权威可信的教学材料和积极参与的学习者。其中学习者的积极参与尤为重要。实践证明,在社会认知主义理论的指导下,网络化英语教学确实能提高学生的学习兴趣和主观能动性,培养学生的语言能力、交际能力和新型学习观念,达到较为理想的教学效果。

 

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