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语境我们是不可能对文章主题有如此深层的把握的。
( 四) 避免文化语境不同带来的理解偏差           
Jacob L． Mey( 2001) 强调，一定的表达形成的社会合适性总是密切结合特定语境的; 文化不同，语言不同，语境也会不同。因此言语行为总是依赖于一定文化的。不同文化所提供的语用预设( “文化预设”) 常会造成理解失误。例如，在西方一些国家里，人们一般认为猫头鹰是非常聪明的，所以常用它比喻非常聪明的事物，因此有“as wise as an owl”的说法。而我国人民并不是这么认为的。在中国猫头鹰被认为是不吉祥的，常用来比喻不吉利的事情。这并不说明中国的猫头鹰和西方国家的猫头鹰的特性不一样，而是由于文化背景不同而造成的。
再如，西方对“西风”一词在英国被认为是和煦的、宜人的，这是由于英国的地理位置决定的。因此就出现了英国著名诗人 Shelley《西风颂》中被世人广为传送的一句话“If winter comes，can spring be far be-hind?”。而在中国就不同，毛泽东在《忆秦娥•娄山关》中就有“西风烈，长空雁叫霜晨月。”这里的“西风”正是当地二月间的真实情景，也隐喻受到帝国主义支持的敌军力量暂时还相当强大。由此可见，不同的“西风”在不同的语境中是具有不同的含义的，只能从具体的语境中取理解它的含义。对本族语者来说，凭借对话语和文化语境的了解，一般很容易确立一个词、或一句话的语境意义; 而对我们将英语作为外语的学习者来说，由于缺乏对目标语国家语言文化背景方面的知识，要准确理解语境意义就很难。因此，在教学中，教师就不能只注意语言本身而忽视语境的组织和再组织，而应培养学生的语境意识，鼓励外语学习者广泛猎取知识，缩小作者与学生的文化差异。
( 五) 要注意文章的总语境，达到与作者的共识        
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