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Japanese paper:《Methods of literature teaching for Japanese majors》

Abstract: This paper dealswithmethodology of literature teaching for Japanese majors. https://www.51lunwen.org/ It points tothe necessity of transformingtraditional ways of teaching and literature research into the cultural exploration related to literature. Only in this way can the students of Japanese enhance their judgment so as to be in an active position in learning Japanese literature.
Key words: Japanese teaching; the subject of literature; methodology; choice and adoption

摘要:在高校日语专业文学课的教学中,必须改变传统的教学方式和方法,突破文学本身的研究,将日本文学课的教学活动上升到文化层面,探寻文学背后的文化意义,从而对文学本身获得一种更为深刻的认识,代写留学生论文以全面了解日本民族文化的特性;也只有如此,才能使我们的学生通过文学课的学习增强判断能力,在跨文化的选择学习中处于主动地位。
关键词:日语教学;文学课;方式方法;选择与接受

1.0引言
21世纪经济的全球化以及计算机多媒体技术在各个领域的普遍应用促进了文化交际的全球化。信息时代所带来的冲击,不仅促使高等教育传统的教育思想、教育形式发生了深刻的变化,而且也导致了教学手段、教学方法的根本变革。面对新的形势和挑战,高校专业外语教师应从实际出发,根据专业外语的特点,探讨符合专业外语教学发展的、切实有效的教学方法,提高专业外语的教学水平。
2.0高校日语专业高年级文学课教学的现状
2000年3月,教育部高等学校外语专业教学指导委员会日语组编写并出版了《高等院校日语专业高年级阶段教学大纲》。教学大纲根据教育部对文科院校提出的“厚基础、宽口径、高质量”的要求,提出了高年级课程设置和教学内容的基本要求,即高年级教学应“继续锤炼语言基本功,提高日语实践能力,充实文化知识,进一步扩大知识面。”[1](p1)
同时,指出“日本文学课是日本语言文学专业的主干课之一。至少包括2-3个课型,即日本文学作品选读、日本文学史,日本文学鉴赏等”,并对其中的两门课作了详细的说明。即“(1)文学作品选读:通过选读、分析、鉴赏各个不同时期具有代表性的不同思潮、流派的代表作品,使学生了解创作手法、创作技巧、语言特点和思想内容,了解作品产生的时代与社会背景。(2)日本文学史:通过日本文学史的教学,使学生初步了解日本文学产生、发展的过程及与日本不同阶段的社会发展的联系,掌握日本文学史方面的基本知识。”[1](p6)并提出,为完成这一任务,教师“应在教材、教学方法、教学质量评估等方面进行深入的研究和稳步的改革”,目的是要通过改革教学方法,“激发学生的学习热情,培养学生的学术兴趣和创新意识,锻炼学生独立分析问题、解决问题的能力。”[1](p1)
针对上述《教学大纲》的要求,各大学积极主动地组织教学活动并不断地改进高年级的教学方式和方法,但是,由于没有统编的《日本文学史》和《日本文学作品选读》教材,讲什么?怎么讲?这是能否保证教学质量的首要问题。目前各大学使用的教科书书有:王长新著《日本文学史》(外语教学与研究出版社,1987年版)、吕元明著《日本文学史》(吉林人民出版社1987年版,)、(日)市古贞次著《日本文学史概说》(东北师范大学出版社1987年版)、叶谓渠、唐月梅著《日本文学史》(古代卷)、《日本文学史》(近古卷)(昆仑出版社2004年版);文学选读有:谭晶华编著《日本近代文学名作鉴赏》(上海外语教育出版社2003年版)、于荣胜编著《日本现代文学选读》(北京大学出版社1999年版)、宿久高编著《日本文学选读》(吉林大学出版社1994年版)。其中《日本文学史》日本版的很少,日本文学选读虽有几个版本,但都没有明示为大学教材,例如,于荣胜在“内容提要”中除注明本书“即照顾了各种文体及其内容,还加有注释、作者简介与作品简析及日本近现代小说发展简述等项”之外,还特别强调“是日本文学爱好者的有益教材”。谭晶华在“前言”中指出自己的著作“旨在使读者了解作家作品之后,借助于注释和提示能亲口品尝到原作原文的风味,因此,本作品的阅读对象是学习日本近现代文学史的日本语言文学专业的高年级学生、从事这一专业教学的有关教师及有一定日语基础的日本文学爱好者”。
虽然也提到读者可以是日本语言文学专业的高年级学生,但又列举了其他阅读对象。这种阅读对象的广泛化,英语论文网从一定意义上淡化了其作为专业教材的特指性,从而导致了日本文学课教师在选择教材时无从适从。教师既想实现大纲的目标,“提高学生的文学鉴赏能力和审美水平”,“开拓学生视野,陶冶学生情操,培养良好的素质和气质”,“使学生初步掌握文艺批评的方法,为将来从事日本文学研究、教学或撰写文学方面的学术论文打下基础”,又苦于现实状况,找不到适合于日语专业高年级文学课教学的权威教材。因此,选择什么样的内容、如何教才能实现教学大纲的目标成为摆在教授日本文学课教师眼前的现实问题。在这种情况下,大学日语专业的文学课出现了以下几种现象:一是牵强附会地将已出版的书拿来作教材;二是教师自选一套内容;三是只开《日本文学史》课程,不开作品选读课。不管是哪种形式,都影响了文学课的教学质量。没有适合的教材,犹如穿了一双不合脚的鞋子,费力而又无效果。再加上教师知识更新落后于形势发展,教学上还是一如既往地采用作家介绍、作品分析,学习语言为主、兼带文学欣赏的填鸭式教学方法,以完成教学课时为目的,因此,谈不上教学效果如何,更无法进行教学改革。现在,历史已将我们带入知识经济时代,信息化、全球化、以人为本的时代特征要求我们重新审视我们以往的培养形式和教学内容,以快速、敏捷的方式,应对社会发展所带来的教育教学方法的变化,这是我们必须面对的一种新的挑战。为实现教学大纲的培养目标,培养学以致用的优秀人才,高等院校日语专业的文学课教学活动应该更加系统化、规范化,并进一步改革教学方法,以达到事半功倍的教学效果。
3.0高校日语专业高年级文学课的教学改革
那么,我们如何推动日本文学课的教学改革呢?首要的一点就是要从教学的角度重新审视“文学”这一范畴,了解文学课在外语专业教学中的地位和作用。“文学”是借助人的想象力,通过语言、文字表现思想、情绪的一门艺术,它包括诗歌、小说、故事、戏剧、评论等。当代英国女小说家艾丽斯•默多克(Iris Murdoch)认为:“文学是一个连续不断的故事”,它“以艺术为营养”。作家创作离不开他所接受的文学传统,离不开他所生活的自然风土,文学阅读与文学研究同样不能无视作家的文学传统,所以,《教学大纲》指出:“要把日本文学置于广阔的文化背景中去研究”。[1](p7)
日本文学史课程的设置,就是为了达到这一目的,使学生在进入日本文学作品的学习之前,了解日本文学的传统,同时,对日本文学的发生、发展、分期等有一大致的了解。文学作品选读是对日本近现代作家优秀作品的选择