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1 引言

英语教学要从语音入手，但在教学中我们发现很多学生对于英语摩擦音的发音存在一定的困难。因此，本研究试图通过测试发现学习者在英语摩擦音发音过程中存在的具体困难，重点关注如何帮助学习者学习英语语音，促进他们整体英语能力的提高。英语辅音中共有九个摩擦音 /f/，/v/，/夼/，/奁/，/s/，/z/，/蘩/，/廾//h/。由于 /h/ 的发音对许多学生而言不存在很大困难，故在此不做讨论。

2 研究设计

（1）研究对象：本研究的受试为武汉大学 26 名英语专业和 32 名非英语专业的大一学生。这些学生都出生于 20世纪 90 年代，学习英语的时间都在 6 年以上。其中，英语专业学生进入大学后接受了英语专业开设的英语语音课程，而非英语专业学生的英语课程中没有英语语音课程。 英语语法（2）研究工具：本研究主要采用了关于英语摩擦音的朗读测试。朗读测试包含 7 组单词，分别用以测试学生是否能够很好的发出以下 7 组音：/f/ 和 /v/，/v/ 和 /w/，/s/ 和 /z/，/蘩/ 和/廾/，/夼/ 和 /s/，/奁/ 和 /z/，/夼/ 和 /奁/。每组单词中均包含三对单词，每一对单词中的两个单词大部分都是最小对立体。朗读测试包括 42 个单词，要求学生朗读每个单词并录音。我们只考察每个单词中的摩擦音，学生朗读的摩擦音接近 R.P.或者 G.A 则得一分，否则不得分。

3 研究结果

通过对学生的朗读录音进行分析，两组学生朗读测试的结果见表 2。分组成绩/f/vs./v//w/vs./v//s/vs./z//蘩/vs./廾//夼/vs./s//奁/vs./z//夼/vs./奁/英语专业学生平均分 36.31 5.77 5.31 5.27 4.12 5.92 5.04 4.88正确率 86.45% 96.17% 88.5% 87.83% 68.67% 98.67% 84% 81.33%非英语专业学生平均分 33.63 5.28 4.53 5.22 3.66 5.50 4.91 4.53正确率 80.07% 88% 75.5% 87% 61% 91.67% 81.83% 75.5%受试 总成绩表 2 受试学生朗读测试结果总体而言，英语专业学生的表现好于非英语专业学生。其中，两组学生在 /夼/ vs./s/ 这一组的成绩最好，正确率分别达到了 98.67% 和 91.67%，说明学生对于这两个音位的发音能够很好地区分。同时两组学生在 /蘩/ vs./廾/ 这一组的得分均为最低，正确率分别只有 68.67%和 61%，说明学生对于这两个音的发音都存在很大的困难。另外，两组学生在 /f/vs. /v/和 /s/vs./z/ 这两组音位的区分上的成绩都要好于 /奁/vs./z/ 和/夼/vs./奁/ 这两组音，说明学生对 /f/vs./v/ 和 /s/vs./z/ 两组音能很好地进行区分。

4 讨论分析

4.1 学生发得较好的音
/f/, /s/, /z/两组学生在 /f/vs./v/ 和 /s/vs./z/ 这两组音位取得了相对较好的成绩，说明他们对于英语摩擦音 /f/, /s/, /z/ 的发音没有太大困难，这可能是受母语正迁移的影响。汉语中摩擦音/f/，/s/ 和破擦音 /ts/ 和摩擦音英语 /f/, /s/, /z/ 的发音部位和发音方式比较接近，学生在学习英语摩擦音 /f/, /s/, /z/ 之前，已经熟悉了汉语中这些相近音的发音方式，因此在遇到相似的英语发音的时候不会有太大的问题。

4.2 学生对于摩擦音发音的主要问题
1）/蘩/ vs./廾/ 两组受试对于摩擦音 /蘩/ 和 /廾/ 发音存在的英语摩擦音发音常见问题与对策肖 婧（湖北文理学院 湖北·襄阳 441053）中图分类号：H311 文献标识码：A 文章编号：1672-7894（2013）10-0128-02外语翻译128问题最多。有的学生不会发 /蘩/，直接用英语中的破擦音/t蘩/或者是用汉语普通话中的 /拶/ 替代 /蘩/ 的发音；有的学生能发 /蘩/ 却不会发其相应的浊辅音 /廾/，因此当遇到 /廾/ 音的时候，他们倾向于用清辅音 /蘩/ 或普通话中的 /拮/ 替代。这可能是汉语负迁移的影响。在汉语中没有和英语摩擦音 /蘩/、/廾/相近或者相似的音，学生不熟悉这种音的发音方法，因此对发音造成了困难，在发音时倾向于用他们熟悉的最接近的音来替代。2）/w/vs./v/ 朗读测试的录音显示，大多数学生倾向于用/w/ 替代 /v/ 的发音。因此会把 veil 读作 /weil/, vet 读作 /wet/。这可能归结于受试者母语负迁移的影响。由于汉语普通话中没有和 /v/ 对应的唇齿音，学生不是很清楚其具体的发音方法，因此倾向于用母语中其最为熟悉的 /w/ 音替代。3）/奁/vs./z/ 很多学生能够正确的发 /z/ 音，但是当遇到唇齿音 /奁/ 的时候，就倾向于用 /z/ 替代，因此会把 breathe 和breeze 这两个不同的单词发成相同的音。另外，很多学生也倾向于用普通话中的 /t/ 来替代 /奁/ 的发音，因此会把 them发音为 /tm/。这种错误也是由于汉语负迁移的影响。

5 对于英语教学的启示

本研究显示学生在英语摩擦音发音方面确实存在困难，因此，教师应该了解英汉语音系统的差别，关注摩擦音的发音方式，将重点放在 /蘩/，/廾/，/夼/，/奁/上，帮助学生发好这些音。其次，在本研究中，英语专业学生的表现要好于非英语专业的学生，这可能主要源于两个专业不同的英语课程。英语专业学生的课程中设置了英语语音课，他们进入大学的第一个学期接受系统的语音培训，因此他们的发音问题得以被发现和纠正。而非英语专业的学生更多的是靠自己的训练。这也为我们的英语语音教学带来一定的启示。在英语学习中，要注重英语语音的培训，使学生对语音变得敏感，进而促进学生的听力和整体英语水平的提高。