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【 abstract 】 the basic purpose of foreign language teaching is in order to achieve cross-cultural communication, so in foreign language teaching, we should not only pay attention to foreign language skills and foreign language of transmission of knowledge, should notice more cross-cultural factors teaching, from the aspect of intercultural knowledge on, develop the students' intercultural communication competence.
【 key words 】 French; Cross-cultural teaching; Communication ability

【摘要】外语教学的根本目的就是为了实现跨文化交际，因此在外语教学中我们不仅要注重外语技能和外语知识的传播，更要注重跨文化因素教学，从多侧面传授目的语的文化知识，培养学生跨文化交际的能力。

【关键词】法语；跨文化教学；交际能力

0引言

自上世纪80年代初期以来，跨文化交际研究在我国蓬勃发展，人们讨论法语教学中语言与文化的关系，讨论跨文化因素在外语教学中的作用。跨文化交际指本民族语者与非本族语者之间的交际，也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。由于不同民族所处的生态、物质、社会及宗教等环境不同，因而各自的语言环境产生了不同的语言习惯、社会文化、风土人情等等诸语境因素。在语言学习中，语言与文化之间存在密切的关系，学习和了解法语文化有助于提高语言交际和应用能力。

1跨文化知识教学的必要性

语言学界认为，语言是一种交际性工具，语言教学的目的就是培养学生的语言交际能力，使学生能以法语为工具进行交流，如在特定的语境中，依据特定的话题和交流双方的身份、地位等讲出得体的话。要实现这一目标，不仅需要丰富的语言知识，还需要丰富的目的语文化知识。语言的功能和语言交流的性质决定了社会上凡涉及到的场合都必须充分注重目的语文化。随着我国经济逐步纳入世界经济轨道，随着各种跨文化交流的日益频繁，增强世界意识和全球观念、了解整个世界、了解世界各国的文化，已是社会发展对我国外语教学提出的新要求、新目标。培养跨文化交际能力是语言教学的主要目标。语言是交际能力的基础，然而具备了语言能力并不意味着具备了交际能力。长期以来，我国的大学法语教育重视语言能力的培养，而忽视语言在实际场合运用能力的培养。在教学过程中，误认为掌握了语言形式便可以在交际中畅通无阻，因而将学习的精力和重点放在语言形式的学习上，将语言和文化截然分开，没有充分的认识到不同语言代表不同文化。因此在实际交往中，学生很自然的将汉语使用习惯带入跨文化交际当中去，有些句子往往使用不当或者不得体，甚至违反所学语言的文化规则，导致交际失误。因此，语言离不开文化，文化离不开语言。学习外语不仅要掌握语言知识，更要了解孕育语言的文化。美国社会语言学家海姆斯（Hymes）曾提出过交际能力的四个要素，即语法性、可行性、得体性、和现实性，后两个因素直接和文化有关。文化的发展能够推动促进语言的发展，同样，语言的发展和丰富也是整个文化发展的必要前提。因此，在教学过程中必须重视文化的导入，只有了解了隐含在该种语言背后的文化内涵才能使我们准确深刻地理解这种语言。

2跨文化知识教学的手段

在大学法语教学中，如何提高学生的跨文化交际能力是一个值得探讨的问题。文化教学存在于语言教学的每个阶段，存在于基本的学活动中。在教学活动中，文化教学应遵循循序渐进的原则，从文化知识层次开始，把文化因素教学寓于语言知识教学之中，通过日积月累，使学生逐步掌握一定的文化知识，真正了解中法文化间的差异，领悟两种语言在不同文化背景下应遵循的语用规则，从而从文化知识层次上升到文化理解层次，达到文化理解的目的。

2．1阅读和听说教学中的跨文化教学大学法语教材中有着丰富的阅读材料，其中也包含了许多跨文化因素，这为开展跨文化教育创造了条件。实际上，法语阅读也是一种跨文化交际。读者面对的读物是用外语写成的，而该语言又与他所不熟悉的文化紧密地联系着。要真正理解所读材料的内容，不仅要掌握足够的语言知识，还要了解一些说英语国家的风俗、文化、宗教等，这才能在阅读中充分理解。听说教学，尽管语言形式比较简单，但其中也存在很多跨文化因素。文化因素与语言形式的难易程度并不一定成正比，简单的语言形式并不意味着在使用中可以忽略其中的文化因素。对大学生而言，真正的困难不是如何正确地发音或拼写，而是在实际中如何恰当地运用。在实际教学中，教师可将日常生活交往方面法汉文化的主要差异以及语言表达方式进行归纳和总结，这对提高学生的交际能力起积极的促进作用。

2．2词汇比较法在跨文化教学中的运用
在教学中直接把中国文化和西方国家的文化进行对比，通过对比去发现他们文化的异同。这是一个十分重要而且有效的手段，特别有利于加深对中外文化的理解，培养文化意识。例如：将中西方文化在称呼、招呼语、感谢、谦虚、赞扬、表示关心、谈话题材和价值观念等方面的差异自觉自然地渗透到法语教学中。在教学过程中对词汇的文化内涵的不同进行比较。文化对语言的意义结构影响很大，词汇是语言的载体，各种文化特征都会在该语言的词汇里留下他们的印记。词汇本身的产生、消亡和新陈代谢，提供了有关文化发展的信息。同时，文化发展过程中不同的文化意识会影响词汇的意义。在人们给与各种事物不同名称时，选取符号是任意的，但因人们的生活环境、风俗习惯、历史背景、心理特征等综合起来的文化意识却使这些符号在不同的语言中有着不同的内涵。教师应该充分利用丰富的词汇比较资源进行有意识的跨文化教学。

2．3课外活动和语言实践中的跨文化教学跨文化教学仅仅靠有限的课堂教学时远远不够的，学生必须充分利用课外时间来扩大自己的法语语言和文化知识。通过学生集体的语言实践学习来了解异国文化，这些实践活动包括听、说、读、写、观察等多种渠道多种手段吸收和体验异国文化。教师指导学生课外阅读一些法国文学作品、法语报刊杂志或者一些富有法语国家文化习俗的书籍和文章，并提醒他们在阅读时主动去留心积累有关文化背景知识，社会习俗甚至是风光照片等。可以收集一些法语国家的图片，让学生了解外国艺术、历史和风土人情；；运用法语电影、电视、幻灯、录像等资料给学生直观的感受，使学生对法语的实际使用耳濡目染，并增加法语学习的兴趣。利用外语课堂，设置交际情景，鼓励、激发学生运用所学素材进行大胆模仿性对话或自由交谈，在实践中去体会语用原则，领悟法语文化在语用中的作用。定期或不定期举办与法语文化有关的讲座；扩大校园法语角，开展丰富多彩的法语活动，营造良好的法语文化气氛。3结论时代要求外语教学必须培养具有跨文化交际能力的人才，语言是文化的一种表现形式，不了解法国文化就很难学好地道的法语。只有当学生同时掌握了丰富的语言知识和文化知识，才能在交际活动中自觉遵守和应用语用原则，减少语用失误，交际能力才能得到阵中的提高。在外语教学中要努力在教学的各个环节采取多种手段和方法培养学生强烈的文化意识，营造交流的语言环境，重视语言文化差异对语言的影响，把跨文化因素教学贯穿于法语教学活动的始终。

【参考文献】
［1］邓炎昌，刘润清．语言与文化[M]．外语教学与研究出版社，1990.
［2］胡文仲．文化与交际[M].外语教学与研究出版社，1992.
［3］贾玉新．跨文本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。