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语言是一个民族的密码。客观地讲，一个外民族的人，想要学好该民族的语言，绝非易事———“冰冻三尺，非一日之寒”。要想让学生达到法语学习的“三尺之寒”，除了传授语言技能以外，还要注重利用知识传播的梯度特征，并不断地、充分地挖掘两种文化之间各种维度上的同、异，使之更加适应新时期法语教学的新形式和新特点，从而满足法语学科特别是以法语作为教学语言的工科学校（院）的需求。

1. 利用知识传播的梯度特征
近年来的研究不断表明，知识的传播具有一定的梯度特征。针对于法语教学，主要有三个层面。首先，是概念性知识的传播，这里指的是语法。一个单词的发音、一个句子的时态、一个冠词、介词的用法，这些都是刚性的。我们的教学，不能不从这些刚性十足的方面入手，让学生了解基本的规则；并且要严肃地指出，这是人家的密码，我们不能改变。不但不能改变，还要牢记它，因为这是得以贯穿始终的根本。在此基础上，教学可以逐渐向第二个层面———经验型知识的传播，进行入手。

2. 经验型知识的传播，文化维度的介入
语言也是有生命的。其生命力在于，它是一个民族文化的灵魂。外语教学是两种灵魂之间的碰撞，既有激情，又需谨慎。文化涵盖的内容太过复杂，包罗万象，不胜枚举。对于文化的善加利用，细致的比较两种文化在各种维度上的不同，才能达到经验性知识传播的目的，从而巩固已有的教学法。比如说对于在课堂上反复强调的知识点，有些学生还是会经常出错，那么这就不单纯是一个概念性的盲点，而是经验性的错误。有一次我出期中考试的试题，有一篇阅读理解，文章是关于大学毕业生就业难题。

其中有一道题是这样问的：大部分的毕业生找不到工作，他们会去哪里？四个选项：A、去找政府；B、呆在学校里准备继续教育；C、去国外；D、家里。由于该题的答案设置的比较隐晦，不在文章紧邻的上下文处，因此正确答案 A 很少有人想到。而大部分人看到“大学毕业生”、“就业难题”的字样，就立马想到中国（其实说的是法国，只不过文章中没有标明），继而又想到目前好多人毕业了之后留在学校里考研，于是自然而然地选择了答案 B，而B 答案正是本题最大的干扰项。对于这样的错误，我们称之为“先入为主”的文化理念上的错误。

这就要求我们在平时的教学中要不断地渗透文化的思想，不能够仅仅传播概念性知识。对于文化的传播，寻求文化间的差异，可从多种维度入手。社会体系方面，中国是具有 5000 千年悠久历史的国家，曾经的四大文明古国之一；而法国呢，在这方面显得不是这么强烈。这就决定了中国人的思维是中庸循环式的，而法国人呢，是逻辑递进式的。在讲授文章、理解句意的时候，时刻提醒中法思维方式的不同是大有裨益的。笔者经常告诫学生，读法语文章，特别是学术性的，要多用逻辑，少用归纳，这样就不容易混淆。价值观方面，相对来讲，中国人在表达大是大非的时候，总是不那么强烈，讲究的是“喜怒不行于色”；法国人呢，则相对注重自身的情感世界。但这里说的情感世界是一种真实的情感，不是形式上的浪漫和放荡不羁。而我们现在有的教学当中，把松散和傲慢也当成是一种文化的影子，去拼命的追，这样的盲从是徒劳无益的。

3. 智慧性知识的传播，让学生自我实现
我们平时常常说，要培养语感。这个“语感”就是知识的第三个梯度———智慧性知识的传播。文章的开篇讲了“三尺之冰”，接下来分别阐述了概念性、经验性知识的传播，这“冰”已冻了两尺，能不能成“三”，关键就在于能否通过智慧性知识的传播，让学生在法语学习中自我实现。如何实现呢？关键在于影响。教师影响学生，本论文来源于英语论文网（https://www.51lunwen.org/englishpaper.html ）以期达到智慧性知识的传播；学生影响学生，以期达到自我实现。教师要通过自身的修养不断地提升这方面的影响力，并且要让学生懂得这方面的价值，继而开发学生潜在影响力。比如说身为工科学生的语言老师，自己也可以积累一些工科方面的知识，在课堂上偶尔使用，达到“万绿丛中一点红”的共鸣。多与学生交流，建立平台；课堂上多多练习，促进学生的破冰之举；根据学生的特点，因材施教等等，这些都是很好地提高影响力的手段。

综上所述，在数学上，常常讲到函数的连续性。那么在法语教学上，更需要从概念到经验，再从经验到智慧的梯度的不断延续。在关键的节点上，善于用文化维度去把握，相信一定能达到法语教学的新的、更加令人满意的成果.本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。