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一、引言

十几年前的高校扩招导致了英语人才的激增，传统的就业渠道已经完全饱和。国家教委提出了“英语复合型人才”的培养来缓解严峻的就业压力。同时，《关于英语专业面向２１世纪本科教育改革若干意见》（教育部高教司，１９９８．１２）指出：“市场对单纯语言文学专业毕业生的需求量正逐渐减小，英语专业必须从单科的‘经院式’人才培养模式转向宽口径、应用性、复合型的培养模式。”事实上，社会对英语人才的需求已向多元化趋势发展，市场对单纯语言文学毕业生的需求量正逐渐减少。“十二五”规划目标中，宁波将被打造成准国际化金融中心，分布于各类金融市场、金融机构以及金融监管机构和服务部门，涵盖银行、证券、保险、基金、信托和资产管理等金融业。随着社会对英语人才的需求向多元化发展，全国各地高校开始了英语复合型人才培养的探索和实践，也出现了各种问题，如１）专业不专，方向不明，培养目标定位模糊；２）英语人才培养模式不当；３）教育模式和教学模式无法适应复合型人才的培养等问题（黄源深，２００１）。宁波金融业到底需要什么样的英语类应用型人才？高校该如何进行教学教改以适应宁波海洋经济环境的需求？　　

二、调研数据分析

本课题的实证调查以调研方式展开，分为两个调研小组，通过问卷调查方式获得相对客观的数据，调研的金融机构涉及银行、会计师事务所和证券机构等。１．国有大型银行ｖｓ．本地银行及商业银行。１．１英语人才需求量对比。调研结果显示，国有大型银行对英语人才的需求明显高于宁波本地银行。国有大型银行是全国性银行，业务范围较大，辐射全球；宁波本地银行是近几年兴起的本土银行及商业银行，尽管发展较快，但仍带有地方特色，业务范围也基本集中在本地，对英语人才的需求量明显低于国有大型银行。１．２人才类型对比。金融业对从业人员的要求，特别是外语的应用能力要求越来越高，而宁波既精通金融又精通英语语言的复合型人才显得相对馈乏。中国银行作为国有四大银行之首，对人才需求类型要求更高，其国际结算和外汇业务都需要即懂外语又懂金融的复合型人才。１．３专业知识／其他能力对比。多数银行都选择英语熟练，通过英语专业四级，具备较强的跨文化沟通能力，有扎实金融专业知识的人才。而本地银行及商业银行更看重实际工作能力，是否有相关工作经历，知识能力之外的其它素质或能力。这就要求高校要有意识地培养学生的人文素质以及“吃苦耐劳、勇于创新”精神。１．４所需证书对比。证书可以作为毕业生进入新单位的敲门砖。国有银行比本地银行及商业银行对证书的要求更高，除专四、专八英语证书外，最好有其他证书，如金融专业英语证书，国际商务师证书等。高校教师需要有意识地引导学生参加一些金融知识培训班，考取相应证书。２．中资银行ｖｓ．外资银行。２．１英语人才需求量对比。金融分析  中资银行的英语人才需求量根据类型有所不同，如中国银行相对中国建设银行较多，宁波本地银行及商业银行对英语人才的需求量更少。就数量而言，外资银行对英语人才需求量远远高于中资银行。但是就银行整体规模来说，英语人才的需求量相对较少。２．２人才类型对比。中资银行和外资银行都倾向于“懂英语的金融人才”，即金融知识比英语语言水平更重要，这说明了单纯的英语语言专业人才远远不能满足当今社会需求。外资银行和中资银行都更愿意选择“金融＋英语”人才。２．３专业知识／其他能力对比。中资银行和外资银行都希望毕业生英语口语熟练，有扎实的金融专业基础知识，并具备一定计算机应用能力。同时，由于银行业同金钱打交道，两类银行都很重视员工操守，“忠于职守、诚实守信”是首当其冲的，最好具备其他品质，如“有较强的工作责任心”。２．４所需证书对比。证书在外资银行并不是通常意义上的敲门砖，外资银行更看重展现出来的英语能力，而非证书上的英语能力。某种意义上，英语专四、专八证书忽略了对学生口语能力的考查，不能反映学生跨文化沟通能力。因此，外资银行更讲究实际英语水平和跨文化交际能力，中资银行更强调有能力通过这些考试。　

三、高校采取的措施英语专业教育体制

改革开展以来，宁波本地高校主要培养英语外贸复合型人才，来满足当地外贸企业的需求。新形势下，宁波高校应该开始考虑如何培养英语金融复合型人才，满足宁波金融业的发展需求。１．摒弃传统教学理念。以往的英语人才培养模式只注重学生英语技能培养，不适应时代要求。高素质英语人才不仅要精通英语，还要掌握其他诸如国际经济、国际贸易等专业知识。高校在制定课程时必须摒弃传统教学理念，从定位课程出发，注重学生“金融＋英语”能力培养，推行新的英语教师培养模式，利用现代教学技能进行金融英语教学。同时，教师也应根据学生特点，结合英语基础知识和金融专业知识进行特色教学，培养出金融领域需要的复合型英语人才。２．“金融＋英语”并重的复合型人才培养。高校英语类人才日渐增多，市场对传统型英语专业毕业生的需求却逐渐减少，英语类专业人才各项要求不断提高。基于此，制定金融英语类复合人才课程时，高校必须遵守“金融和语言融合学习”的原则，注重知识结构的宽泛性、实用性和综合性，做到英语人才发展的融合、交叉和复合。３．增加英语专业的素质和能力。英语人才除了具备听、说、读、写、译五大技能之外，还应具备一定水平的母语表达和写作能力，而教师在授课中过多侧重于英语语言技能的培养，忽视了学生对母语的巩固和加深，结果是英语基本功掌握不牢，母语不熟练。事实上，从事金融业的英语学生不仅要有扎实的英语语言基本功，还要具备用母语沟通、表达和解决问题的能力。４．开设一定的金融专业选修课。目前，宁波高校外语师资力量还无法达到金融专业标准。高校可以考虑从本校其他院系外聘专业教师，为大三学生开设一些金融选修课。既可以避免师资浪费，又能帮助那些可能从事金融业的学生。大三学生已经获得较强的语言基本功，并学习了一些专业课程和文化课程，较容易接受金融专业知识。“十二五”规划中的宁波将被打造成准国际化金融中心，分布于各类金融市场、金融机构以及金融监管和服务部门，涵盖银行、证券、保险、基金、信托和资产管理等金融业。宁波本地高校在培养金融类外语人才时，对课程设置和课程教学均应以“强化基础、注重能力、多专多能、重在应用”为指导思想，让学生即牢固掌握扎实的英语语言基本功，又具备较强的金融专业知识，才能胜任金融业对英语人才的要求。