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摘要：克拉申（Stephen D.Krashen，1988）的第二语言习得理论中的习得—学习差异假设认为，成人发展外语能力有两条途径，其一是习得（acquisition），其二是学得（learning）。一般来说，母语学习是一种语言习得，而第二语言的学习是一种学得，因为学习第二语言缺少必需的语言环英语论文网境，必须采用系统学习的方法来掌握。正确认识母语习得与二语学得的特征，并积极研究有利于二语学习的策略，有助于提高我国的英语教学水平。

关键词：克拉申第二语言习得理论；母语习得；第二语言学得；英语教学

    克拉申（Stephen D.Krashen，1988）的第二语言习得理论中的习得—学习差异假设认为，成人发展外语能力有两条途径，其一是习得，其二是学得。语言习得通常是指以获取信息或以交流信息为目的的无意识地形成语言能力的过程，习得者并没有意识到他们在习得语言，而仅仅意识到他们在使用语言进行交际，在潜移默化中获得潜意识的语言知识；而语言学得是有意识地对第二语言知识的获得，学习者在这一过程中主要关注语言形式和语法规则，了解这些规则并能“谈论”它们，即：语法。

    母语习得与第二语言学得在学习起步的年龄、学习的阶段特点、最终的效果等方面有明显差异；但另一方面，二者之间又存在着很大的相似相通性。正确认识母语习得与二语学得的相似与差异，并积极研究有利于二语学习的策略有助于提高我国的英语教学水平。

1母语习得的特性

    刚出生的孩子不会说话；2到3岁的孩子掌握大概100个词汇，能用说出顺序标准的简单句子并能用比较达意的句子表达想法；4到5岁之间的孩子有些已经能使用大概1000个词汇，掌握更多的成分、从句，表达更为复杂的意思；在到达学龄前，大部分孩子已掌握了基本的词汇、句法（语法规则和结构）以及语音。孩子在母语习得方面的高超的语言认知能力和惊人的习得效果令成年人望尘莫及。母语习得为什么有如此惊人的成效？是什么因素促使幼儿在母语习得方面有如此的突飞猛进？幼儿学习母语的关键时期，有一些非常有利的社会的心理的特性：

1.1孩子有极其强烈的交流的需要，而他们正在习得的语言是他们进行交流的工具

    人都有交流的强烈欲望，儿童也希望与身边的人交流，表达自己的欲望。例如，儿童渴了饿了时必须靠大人喂食，因此他们得告诉大人自己渴了饿了，感觉不舒服的时候，他们也需要让大人知道自己的感受，这种本能需要促使儿童从哭发展到咿咿呀呀习得母语。儿童对外界的一切都充满了好奇，了解外界、与人交流的强烈愿望使他迫不及待地模仿大人的话语，掌握交流的工具。

1.2母语习得有极好的环境优势，包括语言环境和文化环境

    儿童有大量的机会接触充足的语言信息，无论何时何地，每时每刻都处于具体的语言学习的情境中，儿童是在自然的交流交际过程中逐步习得母语。成人在和孩子对话时会自动做出调整，使用的语言适应儿童的语言和领悟能力，语速慢，语法和句法简单，而且一般比大人之间的交谈更合乎语法，注重语音语调，多重复。另外还有很重要的一点，大人会关注儿童语言的发展，并随着儿童语言能力的提高相应地改变对他们说话的内容和方式。在这种自然状态下，儿童接触到的母语信息会更加全面、地道，包括语音、词汇、日常生活中的生动表达、文化背景潜移默化的渗透等等各个方面，这不仅能激发儿童对母语的兴趣，而且使习得的效果事半功倍。

1.3母语习得时，成人的包容、鼓励给儿童在心理上提供了良好的支撑

    在习得母语过程中，儿童说出不标准的表达时，家庭成员都会持包容态度，一般不会批评、打断他们。因而，儿童一般不会感到焦虑，不担心犯错误，因此敢于张口说话，不断练习。此外，大人对儿童习得母语整个过程的重视也是一个有利因素。当婴儿刚开始会说出“爸爸“”妈妈“”水”这些字眼时，家长的表扬、鼓励都使儿童感觉自己备受关注与呵护，这使儿童从心理上希望能不断学到更多更新的内容，成为大人重视的焦点。

2第二语言学得的特征

    第二语言学得是很多因素的产物，学习速度，精通程度，流利程度都取决于一定的心理的和社会的因素，它和学习者及学习者所处的情境密切相关（Ellis 1985）。

2.1第二语言学得的有利因素

    第二语言学得与母语习得的差异主要体现在认知发展的水平和影响上。在学习第二语言的时候，学习者通常年龄都比较大，因而在认知方面更加成熟。他们对自己吸收信息的方式、渠道有更多的控制力，他们会主动学习并应用一些有益的技巧、规则；同时，由于他们获得的知识更多，对世界的总体认识更加广泛，因而，他们对事物的理解力更强；他们已经拥有了母语模式作为基础，用以从母语中迁移已掌握了的策略和语言知识。

2.2二语学得者的不利因素

2.2.1焦虑的情绪会使学习者的学习热情、学习成效受到抑制

    由于二语学习者通常都是在已经掌握了母语，在年龄比较大的时候开始学习第二语言。在学习过程中，学习者可能发现自己很怕犯错误，因而不敢开口说，不敢练习，感到焦虑。此外，有时候，学习者似乎到了一个自己无法跨越的瓶颈阶段，这个阶段也就是我们通常说的“石化”。这会进一步增加学习者的焦虑情绪，甚至失去继续学习的耐心与信心。

2.2.2学习者缺乏内在的学习动力

    学习第二语言的人大多都处于母语的大环境中，学习者多是出于升学、考试、找工作等方面的外在需要而被迫从课堂上、教材中学习外语，而日常的交流，学习者完全可以仅使用母语就可以实现，这就大大降低了学习者的学习能动性与积极性，学习的成效也就不理想。<本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。