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词汇搭配能力受到课堂教学、学习经历、学习动机、母语/外语差异、习语性、搭配成分的语言形式复杂性和搭配要素频率的影响,但这一研究样本较少且仅局限于词组搭配的研究。Viviana Cortes(2006)研究了一种特殊的程式化语言序列类别———词束教学法在写作中的应用,证实了学生对词束的意识和兴趣有所提高,却未能发现这一教学法与学生写作成绩具有显著相关性。在我国国内,许多教学实践中的应用研究表明不论是在口语交际还是在书面表达中,程式化语言均占有较大比例。刁琳琳(2004)利用定性和定量研究方法证明了学生运用词块能力和语言能力有显著的相关性,发现中国学习者语块能力总体不容乐观。黄强(2002),濮建忠(2003)研究证明了词汇搭配,证明搭配能力与语言能力显著相关。叶云屏(2002)按照用词、语言和句型结构三类对英语专业二年级49名学生作文中的错误进行了统计分析,结果表明,学生在语法结构和遣词用字两方面存在较严重的问题。研究建议写作教学要抓好词、句两个环节,以提高表达的准确性。戚焱(2005)分析了程式化语言在写作中的作用,并没有进行实证研究来验证这些观点。丁言仁、戚焱(2005)将口语和写作放在同一研究框架中,探讨程式化语言知识与两者之间的相关性。

 

3.程式化语言对英语教学的启示

 

程式化语言的研究对二语教学与研究具有重要的启示。第一,语言交际主要建立在不同类别的程式化语言上,语言使用者大量使用储存在记忆中的预制形式,所使用的语言大多数是在重复自己或者别人使用过的;第二,程式化语言具有固定性和半固定性,在多数交际场景中是可预料的,因而可以被熟记;第三,程式化语言通常是较大的词汇构块,有时甚至是整个句子,比单独记忆词汇更容易,具有“记得多、记得快”的优点;第四,程式化语言内部的结构和意义联系也可以帮助记忆和回忆,即使是一些内部结构有所变化的框架型结构,其中的变化也非常有限;第五,某些交际策略是通过程式化语言实现的,程式化语言可以帮助学生使用还不能创造性地说出的惯例化的表达方式来进行交际,从而提高交际策略能力。迄今为止,程式化语言研究取得了较大的成果,但由于它是一种十分复杂的语言现象,本领域研究仍称不上彻底完备,主要表现在:不同的研究者对自己的研究往往冠以不同的标签,而这些标签的所指又常常互相重叠;对程式化语言的定义,分类和界定也不尽相同。但是,对程式化语言的种种研本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。