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摘要：目前，一般高校大学本科非英语专业学生没有选修新闻英语的机会，而现行大学英语教材中关于新闻和时事的内容几乎没有。代写英语论文那么在大学英语教学中如何弥补这一缺陷呢？本文拟结合作者的教学实际，以建构主义理论为基础，通过对当前大学英语教学现状的调查和分析，探讨大学英语与网络新闻英语教学相结合的重要性及其在实施过程中应注意的问题。

关键词：建构主义大学英语新闻英语

引言

长期以来，大学英语教学一直是“费时低效”，如何实现《大学英语课程教学要求》所提出的对学生能力的培养目标，笔者在近两年的教学过程中，尝试着在大学英语教学中合理地引进网络新闻英语教学，结果发现这是提高大学英语教学质量的一种有效途径。而建构主义理论作为教育心理学的最新理论，为新闻英语教学走进大学英语课堂提供了理论支持。本文结合作者的教学实际，以建构主义理论为基础，通过对当前大学英语教学现状的调查和分析，探讨在大学英语教学中进行网络新闻英语教学的重要性以及在实施过程中应注意的问题。

1建构主义（constructivism）:大学英语与网络新闻英语教学相结合的理论基础

建构主义（constructivism）理论起源于20世纪60年代瑞士心理学家皮亚杰(Jean Piaget)提出的”发生认知论”，其主旨思想是人类在与周围环境相互作用的过程中逐步建构起关于外部世界的知识。建构主义理论强调以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构(而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上)。该理论认为知识是学习者在一定情景即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。建构主义理论认为“学习是一种认知结构建构的过程”“，认知是一种协商活动的过程”，“学习是一种真实环境的的体验”（王艳红，2008）。建构主义理论所包含的教学观强调学习过程的真实性和社会性；同时强调学习者的主体作用。由于建构主义所要求的学习环境得到了当代最新信息技术成果的强有力支持，这就使建构主义理论日益与广大教师的教学实践普遍地结合起来，从而成为国内外高校深化教学改革的指导思想。

建构主义理论符合现代外语教学规律，被认为是目前最具前景的大学英语教学理论。建构主义理论对大学英语与网络新闻英语教学相结合提供了丰富的理论依据，对构建新的教学模式、建立高效的教学机制奠定了坚实的理论基础。

2大学英语教学现状

近期在一份针对本校200名本科生大学英语课“逃课”原因进行调查时，笔者发现,67%学生认为“大学英语课堂大部分是照本宣科，很少给学生运用英语的机会。每节英语课上，老师都是按照教材上的内容,用固定步骤，讲单词、翻译课文、课后练习，整个教学环节气氛很沉闷，所以上课时总提不起兴趣”。53.8%的学生在对自己的口语水平作出这样的结论“本打算能在大学期间提高自己的口语水平，没想到和中学相比进步不大”。该调查显示：近4成学生认为，英语课脱离实际、课程乏味和课堂缺乏必要的双向交流，是他们逃课的首要原因。

长期以来，我国大学英语教学基本上以教师讲授为主。由于教学方法单一，教学内容单调，教学模式呆板，又是大班授课，课时较紧（就笔者目前所在的学校来看，平均每周四节课，每班都是五、六十人，有的个别专业甚至达到一百多人）。所以虽然在英语教学方面投入的人力物力都不少，但最后教学效果还是不甚理想，大学毕业生的英语综合能力还是差强人意。

根据教育部2007年9月颁发的《大学英语课程教学要求》(以下简称《课程要求》),大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。《课程要求》要求学生要能够在不同层次上听懂英语新闻广播,看懂英语电视节目,阅读英文报刊文章等。然而,在现行大学英语教材中关于新闻和时事的内容几乎没有,根本无法达到教学目标的要求。

新的课程要求和新的教学目标对传统的大学英语教学提出了严峻的挑战,如何应用新的教学理论指导当前的大学英语教学，实现《课程要求》的目标,以适应现代外语教学的需要成为外语教学改革的关键。因此,笔者在近两年的大学英语教学过程中,在建构主义理论的指导下，尝试着把网络新闻英语引进课堂,取得良好的效果。实践证明,这种做法值得推广。

3在大学英语教学过程中合理运用新闻英语进行教学的重要性

对新闻运用于语言教学的意义及其可行性,Sanderson(1999)和Mackenzie(1997)等专家曾作过专门论述。他们的观点可以归纳为:第一,新闻来源于真实的生活,在好奇心的驱使下,学生容易激发起读与听的兴趣;第二,新闻的语言材料具有真实性,学生可见到或听到传统语言教材中没有的语言风格和文体形式;第三,学生可通过新闻触摸到语言发展的脉搏,各种新词及其他语言现象都会在第一时间出现在新闻中;第四,新闻报纸和广播内容广泛,适合于兴趣爱好不同的学生以及成绩参差不齐的班级;第五,报纸等媒介具有普及性、灵活性且价格低廉。

另外,目前大部分学生手里有《大学英语》、《英语辅导报》或其他英语教材的各种参考书或学习手册，可适当缩减课堂用于精读和听力教材内容的讲授时间,这也为在课堂进行新闻英语教学提供了可能性。笔者认为在大学英语教学过程中适当引进新闻英语具有如下的优势：

3.1网络新闻英语的时效性可以弥补教材的滞后性

当前高校本科非英语专业学生普遍使用的教材《新视野大学英语》（外研社）,《全新版大学英语》（外教社）等,这些教材紧扣大纲,循序渐进,题材丰富，但是所有教材从编写到投入使用,再到推广,都需要一段较长的时间。虽然其中大部分教材已经经过了改版,但也是换汤不换药,除了在篇幅和课后作业上作点文章,其他就没有大的变动。这样如果只按着一本教材上下去,难免会出现教学内容与瞬息万变的社会生活相脱节,最终只能培养出思维呆板的学生,这样根本无法满足现代社会经济发展和国际交流的需要。针对所有的教材都存在的滞后性这个问题,在平常的教学中,为了弥补这一缺陷，在近两年的大学英语教学中,笔者尝试着引进网络新闻英语这一活的教材。因为新闻英语具有时效性,最能体现英语语言的时代性，各种新事物、新思想、新名词都可以在英语新闻中及时获得相应的英文翻译。同时新闻英语又与日常生活紧密相关,它将现实生活与英语学习融为一体，使课堂学习与课外学习密切相连。

3.2网络新闻英语的趣味性可以极大地激发学生的学习热情

朱纯在其《外语教学心理学》中提到”产生兴趣的两个基本因素是求知欲和对客体的肯定态度”(朱纯,230)。当代大学生思维活跃，求知欲强烈，关心国家和社会大事是他们的愿望和传统。学生强烈的学习积极性来源于持续稳定的学习动机和学习兴趣。与传统的大学英语教学模式相比，英语新闻涉及社会生活的方方面面，更能激发学生的学习热情。在新闻发生的第一时间,就可以在大学英语课堂上听到了解到,这特别能激发起学生学习英语的兴趣。对于“四川汶川大地震”“、奥运火炬传递”、“北京奥运开幕式”“、神七上天“”美国总统大选”以及“印度恐怖袭击”等话题，学生怎么能不感兴趣？而兴趣是最好的学习动力。

3.3网络新闻英语的真实性可以为学生创造真实的语言学习环境

建构主义理论认为，知识是学习者在一定的情景下借助他人的帮助，利用相应的学习资料和学习手段，通过意义建构和与他人协作的方式而获得的。根据建构主义的观点，有效的教学应是教师与学生，学生与学生之间保持互动，互动的前提就是教师为实现互动创设条件，即为学习者创造语言交际活动较为真实的场景和相应的交流活动，让学生在这样的环境下和语言活动中完成意义构建，实现语言学习的最终目标。新闻英语一般源于真实的生活，把本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。