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“新闻英语”课程多媒体网络教学构思
摘要：新闻英语课程是一门专业语言实践课，该课程充分利用先进的多媒体网络，在教学中将听说读写融为一体。新闻英语论文基于新闻英语这门课程本身所具有的教学特点，以及现阶段大学中普遍存在的英语教学现状的分析，本文着重探讨利用多媒体网络对新闻英语课程进行改革的一些新思路。

关键词：多媒体网络 新闻英语 互动教学 学生为中心

近年来，我国的计算机软硬件技术高速发展，使得网络环境不断更新，网络信息资源日益丰富。网络不仅是交际的工具，还具备教育的功能，特别为外语教学提供了无限的潜力，不仅优化了教学资源，还能为师生交流搭建平台。本文作者以新闻英语这门课程的实践教学为例,结合互动教学的原则及现实意义，探讨如何利用多媒体网络改革传统英语教学模式，给学生以最大程度的自主性，真正实现个性化学习和自主学习，提高教学效果。
1新闻英语课程教学改革的背景
在一般的大学英语教学中，学生们在课堂中或课后每天接触到的多是教材和一些相关的参考书，教英语的也绝大多数是中国老师，而且英语教学方式还是以老师讲解为主，学生被动吸收和强迫记忆这些知识；再加上学生缺乏真实的英语学习环境，很少接触到原汁原味的英语这些因素，导致学生普遍存在词汇、语法等语言系统知识基础较扎实，但英语应用能力不强的现象。为此，新闻英语课程试图让学生积极自主地突破英语学习的瓶颈，充分利用多媒体网络的优势，实施互动教学，促进学生的个性化学习和自主学习。“教育部强调新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学朝着个性化学习，不受时间和地点限制的学习，主动式学习方向发展。”[1]新闻英语不单纯是一门外国语言的学习，还涉及新闻学理论及目的语国家的文化、政治、历史、社会等背景知识，因此教学方法和一般的英语教学强调词汇、语法、句子结构完全不同；新闻英语还讲究时效性，因此教学内容不像一般英语教学可以相对固定，而是要与时俱进，要联系现实生活发生的新闻事件才能真正引起学生关注。而网络是目前最快最及时的新闻传播载体。它不仅为学习者提供了新的学习方式和学习渠道，更重要的是提供了不受时空限制的学习资源。虽然学生无法生活在英语国家环境里，但是可以通过学习新闻英语，利用网络置身于真实的语言环境，接触到英美电台、电视台、广播和报纸杂志。新闻英语课程中采用了清华大学出版社出版的教材《高级新闻英语视听说》，该教材内容全部取材于近年来英美等主要英语国家各大电视媒体的原声新闻节目，涉及政治、经济、文化、教育、娱乐、体育、科技自然等15个新闻主题。教学重点是将《高级新闻英语视听说》这一教学平台和网络、多媒体教室以及学生宿舍、图书馆有效地结合，真正实现师生互动、学生互动和人机互动。目的在于培养学生的英语文化意识，不局限于教材，而是通过一门课程的学习能开阔眼界，了解更多的国际前沿资讯、西方风俗习惯和文化背景等知识，从而提高学生在国际交流中的英语应用能力。
2利用多媒体网络开展互动式教学
所谓互动式教学，就是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方式[2]。新闻英语课程的授课对象是新闻专业的学生，由于是非英语专业，学生的英语水平参差不齐，普遍的现象是学生的听说能力较差。但其优点是学习热情很高，许多学生新闻专业知识扎实，对国际新闻很感兴趣。基于以上特点,在课堂教学中贯彻“以学生为主,教师为辅”的教学理念，利用多媒体网络设计互动式教学活动，如课前课后新闻资料收集、小组专题讨论、课堂上作课堂报告、新闻评论等多种形式创设生动活泼的课堂环境，激发学生学英语的热情，提高课堂教学效率。具体方法如下：
2.1利用多媒体网络丰富教学资源
新闻英语课程每次课都围绕教材的安排，以不同的新闻主题为核心，如政治新闻、经济新闻、体育新闻、娱乐新闻、科技新闻等。考虑到新闻的时效性，教师应该站在时代的前沿引导学生了解国内外新近发生的重大事件，所以单靠《高级新闻英语视听说》这一教材上的旧新闻作为学习内容是远远不够的，也不能引起学生的兴趣。因此，针对每一节课的主题，教师和同学们一起配合，共同搜集大量相关的图片、文字、声音材料。由于地域的限制，这些资源大多来源于网络，以英语国家广播电台的新闻节目为主，报纸和网络的文字新闻为辅，如ABC,CNN,CBS,BBC的有关政治、经济、文化、教育、科技等方面的专题报道和电视时事报道。这样充实教学内容，扩大学生知识面，也让学生有所参与，提高学习兴趣。
2.2利用多媒体网络设计教学活动
在教学中，不仅采用多媒体教室授课，还给班级设置公共邮箱，建立QQ群上传学习要求、小组任务、最新英语新闻资源，以及实现师生在线交流。具体做法是将班上同学分成若干小组，教师在每次上课之前，先预先布置下次课的学习任务或把学习要求放到网上，让学生在课前充分准备，带着任务上课。在课堂教学中，教师根据教学内容，设置一些有争议性的话题，创造情境，让学生以组为单位展开新闻主题的案例分析、新闻报道设计等，充分表达自己的思想和观点，以锻炼提高学生的英语表达能力，引导学生关注世界，培养学生国际意识。新闻英语课程的互动教学设计主要有三种活动：
（1）小组讨论（Group Discussion）。教师围绕教材内容，精心设计与新闻主题有关的讨论话题。注意所选择的可争论的话题越贴近学生的生活，越是学生感兴趣的，学生就觉得越有话可说，参与的热情也就越高。如在讲授entertaimentnews娱乐新闻一课时，根据国际娱乐界的大事-迈克杰克逊去世，在课前布置任务，要求学生以小组为单位收集一周以来关于这个事件的国外媒体的新闻报道，并给学生们提出几个问题思考：（1）迈克杰克逊的离世为何震撼全世界？（2）你能说出几例你印象最深刻的关于这个事件的新闻报道吗？（3）如果你是记者，你将如何组织对于这个事件的报道等等。这样让学生带着任务在课前充分准备。在上课时，各组选一名同学作为代表阐述观点，其他组的同学可以提出异议或争辩，在讨论第三个问题时，会发现有的同学的回答非常有创意，课前确实是经过了认真研究和思考的，还能强化新闻专业的理论知识。这样一来，不仅使学生得到了自主性学习的机会，而且为接下来的课堂学习做了很好的热身。课堂的讨论时间有限，课后，学生还可以在网络上进行深入的讨论，自由交流想法，将课堂中的新闻话题进一步拓展。
（2）课堂合作报告（report）。在正式讲课前安排5分钟左右的口头报告（Oral Repor）t这样的课堂练习，介绍最近最引人注目的一个或一系列新闻报道，该新闻必须与本节课的新闻主题相关，如上political news政治新闻那节课时，学生可介绍波兰总统坠机身亡的新闻，并提供视频、图片资料。此外还提倡有个性化的报告，如对某则新闻的报道内容、报道方式、报道角度发表自己的一些观点等。这些资料也大多数来源于网络，因为网络查询是最便捷的，方便筛选和截取学生最需要的信息。如英国BBC广播公司的worldservice网站，其提供最新的世界各地简要新闻，题材包罗万象，而且把文字和声音相配套，只要轻轻点击就能反复听英语，对一些新的单词既有发音又有解释，特别适合学生自学。这些活动的开展可以激发学生的学习兴趣，调动学习热情，更重要的是锻炼了听说能力。这种报告可以小组一人为代表说，也可以几个人一起说，互相补充，这样的放松的学习方式可以消除学生开口说英语的紧张感，培养自信，经过一段时间的锻炼，学生可以比较自如地表达自己的想法。而且还要求学生将报告以及相关背景资料做成多媒体课件，不仅在课堂上演示报告，还上传到网络上供其他同学学习参考。
（3）课堂辩论(In-class Debate)。教师有意识地围绕教学内容，设计便于小组交流的语境或情境，训练学生的形象思维、抽象思维、辩证思维和创造性思维。例如，在学习《新闻英语视听说》第十单元“Science and technology(科技新闻)”时，有一则新闻，题目是“会聆听的智能公告牌”，这则新闻报道的是一种高科技的广告方式，学完这则新闻后，教师让学生们分成两大组，采用辩论的方式来进行探索性学习，设立“你认为这种广告方式好还是不好”的辩论主题。通过辩论，学生在愉快、思辨的氛围中主动建构对语言的理解本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。