英语论文网

摘要：在有限的课堂教学时间内，如何提高学生阅读能力。文章就此提出几点思考：阅读与精读的结合；多义词、难句等讲解。注重测试教学法，阅读应试技巧在日语阅读中的应用等。
   阅读理解能力是当代社会中一项最为基本的技能。我们接受外界知识和信息，处理日常生活中问题，在很大程度上需用阅读文字材料，从中提取意义。那么，在有限的课堂教学时间内，怎样才能帮助学生扫清阅读过程中的障碍，是教学当务之急。对此，笔者想谈谈教学思考。
     一、阅读课的总路线
    上阅读课的总路线是: 循序渐进，掌握规律，不断扩大，熟能生巧。但要教好阅读课，让学生在短期内掌握学习要领，还需要在此基础上抓住诸多矛盾中的主要矛盾，率先解决，先行安排。
    1.多义词、难句、长句及语法
    出现频率较高的多义词，在特定语言环境中其含义不一，若生搬硬套不根据具体情况去考虑，就极易造成理解混乱。教师应借助于文章中的句子和其它例句的对比，引导学生根据上下文推测理解词义。这样一来，既可增强对多义词的理解，又可养成良好的阅读习惯。一词多义是日语词汇特点之一，越是常用词，往往包含的意思就越多。因此掌握一定程度的多义词并了解一词多义的使用方法，才能正确理解文章所传递的信息。造成阅读理解不准确的另一方面原因为：不能正确地用语法来分析研究难句、长句，搞不清句子的语法结构，从而无法理解其含义。此现象随着阅读内容难度加深，暴露得愈发明显。如能对难句、长句进行语法分析研究，就会更加准确地领会句子含义，本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供获得正确解释和理解。不过，不可过度强调语法分析，死抠语法。教师应当掌握分寸，引导得法，不要让琐碎的、过度的分析妨碍了大量阅读实践。
    2.阅读与精读的依赖性阅读与精读相互依赖，但必须精读领先才能带动阅读的快速反应。精读能力的培训，可使阅读的理解性和速度得到提高。当阅读文章为学生平常接触不多的类型时，如科技文章，宜采用精读授课方法，讲明全新的语法点、关键词。以学生阅读练习为主;最后再提问或讨论，并让学生总结归纳出各段落大意和要点。对于一般性，学生易读文章，则不宜采用精读方法来逐句讲解、分析，点到即可。
    此外，在培训学生阅读能力时，教师还应注意以语篇分析为中心的教授方法，使学生把精力集中在理解文章内容，获取文章信息上，而不是只停留在对语言知识的理解。应引导学生对文章进行深层含义的理解，对内容进行推断、评估、欣赏乃至评论。
    3.文章体裁与阅读效果
    文章有不同的文体。文体不同，构成文章的要素就不同，文章的层次和结构也不相同。日语常见的文章有记叙文、议论文、说明文等。阅读记叙文时要抓住三个要素：人物、背景(时间、地点)和事件(事件的发生、过程及结果)。处理记叙文时，应按时间顺序来寻找信息。议论文则要抓住论点，论句和论证这类要素。学生在议论文中应以逻辑关系来搜寻细节信息，推测主旨大意。说明文则要注意主题句和辅助句。在辅助部分中，常用举例说明的形式来说明主题句。
    二、文化、语言及文化背景
    文化指的是一个社会的整个生活方式，包括物质和精神。语言又是文化的一部分，对文化起着重要作用。有社会学家认为语言是文化之冠，没有语言就没有文化。从另一方面看，语言又受文化的影响，反映文化，它们互相影响，互相作用。随着社会发展，本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供阅读材料的内容也日渐丰富多彩，包罗万象。然而，教学时间有限，应尽可能选择一些较好的教材，同时指导学生对文章的文化背景进行研究。由于文化背景不同，文中所用语言也有所区别。有时即使从语法上看准确无误，也常常令人费解，产生误解。所以阅读课不但要讲解语言知识，还要结合文化背景来讲授，这更有利于进一步阅读和了解整体语言。
    三、测试、应试技巧在阅读中的运用     把测试作为一种教学手段来检查教与学的效果，有其独到之处。我们可以在一段阅读材料后，提出几组选择判断题，要求学生在较短的时间内阅读并综合运用知识进行广泛的思考、比较，以达到准确快速地理解。在教学中有计划地让学生多做一些这类阅读理解试题。测试后，教师对试题中新的和刚刚学过的语法现象、词汇及超出学生现有理解水平的问题进行讲解，这样一来，可提高学生的语言理解和综合运用能力，获得新知识。
    所谓用应试技巧来做阅读题，笔者认为主要是指给学生提供一个应考思路，使其掌握如何在考试的短暂时间内，针对考卷中出现的不同类型文章，充分合理地运用所学知识，按一定规律性来解决问题的办法。其目的在于解除学生紧张情绪。特别是当难题、偏题出现时，也能保持稳定的心态，化紧张为兴奋、为正常，甚至于超常发挥原有的日语水平来答题。    运用做题技巧时，首先要知道理解部分的选择项中，除一个正确项外，还有其他干扰项存在。这些干扰项的表层结构往往十分相似，一时难辨真伪，容易在慌乱中丢分。因此，阅读一开始就要进入一种思维高度集中的信息处理状态。一是要全面，准确地理解文字表面信息，抓住关键词；二是要把握文字的结构脉络，搞清字、词、句之间的内在逻辑关系；三是通过推理、判断、猜测来排除干扰选项，认识正确信息。另外，阅读理解题可分为两类：即客观信息题(直接题)和主观判断题(间接题)。根据题型类别，可分别采取以下两种解题技巧：
    1.快速解题法
   此法用于客观信息题。所谓客观信息题，指所提问的答案，通常可直接从文章中找到。对此类题可采取先读题，再针对性地一边快速阅读文章，一边从中查找答案的办法。阅读过程中遇到的与考题无关紧要，不影响对全文理解的生词、语法，可置之不本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供理。如同搭乘特快列车，大站停，小站过，避免在无关紧要的问题上花费时间。阅读水平较差的学生，更应先看文章后的提问，然后带着问题回过头来再看文章，从中寻找答案。这样可直达主题，把省下的时间用来解答主观判断题。
   2.联想推理解题法   此方法适合于主观信息题。所谓主观信息题，指其所提问题的答案通常不能直接从文章中找到的试题。这类试题较难，但实际上文章中还是含蓄地提供了相关的实据及逻辑关系。遇到此类题，要以提供的信息为根据，进一步地联想推理。其方法为:在正确或大致理解，甚至于推测原文的前提下，充分发挥利用所掌握的语法、词汇，仔仔细细推敲。发挥理解、判断、归纳能力，做出正确处理。对于一时无法理解的问题，应靠以往的经验加猜想来解答。做这类题的最大忌讳是：考生按照自己的思路去推断寻找答案。因此特别强调一定要顺从作者的思路，顺藤摸瓜来寻找答案，千万不可将自己的思路误认为是作者的主张。
    四、结束语
总之，在目前的日语各类各级本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供考试中，阅读理解部分所占的得分比例很大。因此，阅读能力的高低，可直接影响学生的考试成绩。对此，在日语教学中应注重培养和提高学生的阅读能力，使其具备较高的获取信息能力和应用能力。
参考文献:
[1]王秀文,李庆祥.现代日语阅读教程.高教出版社,1996,9.
[2]叶蛰声.语言学纲要.北京大学出版社,1996,9.
[3]陈俊森.大学日语四级考试分析与指导.高教出版社,1998,8.