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摘要: 阐述高校日语专业体育课程双语教学的优势。结合日语专业体育课程双语教学的实践 ,对体育课程双语教学中的若干问题进行了探讨 ,促进体育课程双语教学的发展。
    1 　体育课程双语教学的定义及教学模式双语教学是源自于双语现象 ,根据英国著名的朗曼出版社出版的《朗曼应用语言学词典》所给的定义是:能在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学[1 ]。日语专业体育课程双语教学是指学校全部或部分的采用日语传授体育基本知识、技术和技能等的教学。在教学中 ,教师利用各种方法 ,直观形象的提示和帮助学生理解教学内容 ,以降低学生在理解上的难度 ,将学生的日语 ,经过若干阶段的训练 ,使之能代替或接近母语的表达水平。双语教学是立足于外语教学效率低下(主要表现在言语听说能力方面)的客观事实 ,并以力求改变这一低效现状为出发点 ,从而以培养双语 “复合型” 人才为宗旨 ,以提高外语交际能力作为价值取向 ,继而适应当今世界国际化和信息化的时代潮流的一种教学方式。体育双语教学模式基本有 3 种:完全浸没式 ,体育学科课程全部用目标语进行教学。双语过渡式 ,在教授体育课时适当的使用母语 ,同时也努力的促进学生目标语的逐渐过关。维持母语式 ,这种模式强调在学习应用目标语的同时 ,以母语来维持和交流[2 ]。目前日语专业体育课程双语教学模式是双语过渡式逐步过渡到完全浸没式。
   2 　日语专业实施体育课程双语教学优势分析
   2. 1 　体育的直观形象性 ,使体育课程双语教学具有较强的可操作性体育双语教学中 ,通过讲解、带操、担任教师或者教练角色等一些直观形象的教学活动 ,可为学生提供真实的语言环境。而且体育教学的情景是动态变化的 ,日语语言 ,词汇与体育课的情景和技术动作紧密相连 ,建立的神经联系十分牢固 ,这些都有利于学生日语语言实践能力的培养2.     2 　体育的广泛性使日语专业实施体育课程双语教学具有时间和环境保证日语双语教学不仅要培养学生的听、说、读、写能力 ,还要培养学生用日语进行思维的能力 ,练习时间的长短 ,练习环境的优劣都直接影响到学生运用日语的熟练程度。体育课有开放式接近自然的、真实的教学环境 ,有相对其他理论课更大的空闲智力活动空间 ,体育课中师生之间、同学之间的互动性特别强 ,提高日语口语练习提供了一个良好的机会和场所。
    2. 3 　体育的竞技性、娱乐性激发学生 “用日语” 来学习知识技能的兴趣体育教学过程中 ,多种教学手段和方法自身(如游戏法、比赛法等)所产生的娱乐性以及体育技战术与日语学习相结合给学生带来的挑战 ,都能激发学生学习的兴趣。
    2. 4 　日语专业教学班级小 ,人数少 ,学生日语水平好 ,便于双语教学过程中师生互动日语专业的教学班内的人数一般都在 25 人左右 ,学生日语水平好 ,有利于充分进行师生之间的交流 ,也更容易形成开放、平等的师生关系 ,创造积极的课堂心理气氛和适宜的课堂教学情景 ,使师生在动机、目的、兴趣热情、责任感成就感等方面趋于一致 ,实现课堂教学的互动。
   3 　日语专业学生体育课程双语教学的初步实践
   3. 1 　课前准备充分首先是备课 ,通过日本筑波大学教授搜集大量的日本体育课堂教学资料 ,并将日语教案通过电子邮件让其帮助修改并提出建议 ,保证课堂教学语法的准确性。在日语教学语言上注意选用常见的 ,避免生僻的词汇 ,使学生易记易理解。课前本文出自www.51lunwen.org，在代写英语毕业论文与留学生论文方面具有丰富的经验！如果需要原创英语论文，英文论文请联系 QQ：949925041将日语的词汇打印出来发给学生 ,并鼓励学生参与对教材和课堂教学活动的准备 ,让学生带着问题、带着思考、带着求知的兴趣进入课堂。
   3. 2 　用日语口令进行课堂导入 ,激发学生学习兴趣在课堂导入时 ,将体育日语口令作为双语教学的切入点 ,然后再逐渐过渡到对动作技能的讲解等难度较高的课堂用语。如ぜんいんしゅうごう(全体集合) , てんこ(点名) , みぎへならえ(向右看齐) , まえへならえ(向前看) , やすめ(稍息) , きをつけ(立正) , よんれつおうたいにならぶ(排成 4 列横队)等等。同样在徒手操练习中全部用日语术语口令来指挥学生练习如いち、に、さん、し、ご、ろく、しち、はち等 ,采用体育教学手段中的讲解与示范的方法 ,促使学生初步将日语口令与动作练习起来。
   3. 3 　课堂中创造语言交流平台 ,增强学生用日语进行思维和交际的能力3. 3. 1 　用日语对学生提问、讲解动作要领教师通过提问检验学生掌握知识程度和日语口头表达能力。注重提问的艺术和方式 ,在课堂上设计有启发性的问题 ,创设一定的情景 ,吸引学生参与 ,唤起学习的欲望 ,调动学生学习的主动性和积极性[3 ]。还要引导学生积极参与提出问题 ,设计出学生问学生答、学生问教师答等提问方式 ,在课堂上营造日语氛围 ,师生之间用日语进行课堂学习之间的交流和互动。用日语讲解动作要领时尽量使复杂的运动技战术、简单化 ,通过简单的句子让学生明了较深的专业技术动作要领等 ,让学生易听易记易理解。要求技术动作教学和日语讲解同步进行 ,教师在做一些动作练习时 ,学生用简单准确的句子表示出技术动作要领 ,让学生在学习技术动作的同时能联系相应的日语知识 ,结合运动情景加深对日语知识的理解和记忆 ,用日语去进行思维。
    3. 3. 2 　学生分组练习、互相观摩、用日语交流评价在多种形式的合作学习中 ,力求面向全体学生 ,扩大学生的参与面 ,实现全体学生的共同参与。在课堂上给学生留有空间参与合作性学习 ,如将学生进行分组 ,每人都用日语描述另一个同学的动作 ,在此基础上每个小组推选一名代表进行交流 ,大家认真旁听 ,最后进行评议。课堂气氛热烈 ,同学们尽可能的大声说日语 ,这样不仅鼓舞了学生开口的勇气 ,同时也给旁听的同学进行语音强化 ,学生在和谐、快乐、融洽的交流过程中 ,体验到了合作与成功的喜悦。
    3. 3. 3 　学生通过网络或其他渠道搜集资料 ,结合课堂教学进行日语发表每节课选出一部分同学进行日语发表 ,发表的同学用流利的日语阐述自己通过各种信息渠道收集到的有关体育舞蹈的知识 ,并结合课堂教学谈自己的亲身体会。通过日语发表这种形式让学生在自学中掌握知识要点 ,诱导学生积极参与的学习和自我教育过程 ,从而激励学生独立思考、创造性学习 ,充分锻炼他们的日语能力。
    3. 4 　将日语的音乐舞蹈引入课堂 ,对学生进行异域文化熏陶在日语音乐伴奏下进行结束部分练习。教师将日本的歌曲和民族舞蹈引入课堂教学 ,学生学习兴趣浓厚。教师和学生一边唱日语歌 ,一边跳日本的民族舞蹈 ,歌舞融为一体体会异域文化。
    3. 5 　课后教师积极参与学生活动 ,促进师生之间情感交流教师参加外语学院的学园祭、话剧表演等活动 ,与他们用日语交流沟通 ,并对活动提出各种建议。通过一些多媒体课件及组织学生观看日本的民族体育赛事 ,让学生更多的了解日本体育文化。
    4 　日语专业体育课程双语教学的值得探讨的若干问题
    4. 1 　对教师和学生的素质要求首先 ,进行双语教学 ,教师自己的日语发音必须准确 ,不仅专业要精深 ,还要求用日语准确表述专业知识 ,解析专业词汇。其次 ,教师的备课量大大增加了 ,须查阅有关体育专业书籍和中日字典 ,还需不断请教外籍教师。同时教师还需熟悉学生情况 ,如他们所用的日语书 ,学过的单词 ,句型、语法等 ,课后同学间逐步适应用日语交流 ,用日语思考问题。
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