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随着中日两国交流的日益增多，两国间的经济贸易、商务活动和旅游观光迅速开展。社会上出现了日语人才供不应求的现象，这大大刺激了众多社会青年和大学生学习日语的热情。为了适应各社会产业中日语人才需求量的增加，国内各综合性大学纷纷试办日语类专业，在高职类学校中也掀起了日语学习的热潮，大批的学生加入了日语学习的行列。面对高校日语教学热的出现，各校对日语教育人才培养目标和教学内容上也在不断作出调整和创新。高职教育与本科不同，最大的特点就是以以服务为宗旨，就业为导向。我国高职教育起步较晚，缺乏经验，在许多方面都借鉴了国外高职教育和我国本科教育的经验，因此，最初在人才培养规格确立和课程体系构建过程中，难免出现具体课程体系不符合高职教育自身规律和我国国情的现象，具有模仿国外高职教育或我国本科教育的痕迹，存在着很大的盲目性。在日语教学方面虽然取得了很大的进步，但是日语教学中仍然存在的一些问题。

一、目前职业院校日语教学中存在的主要问题
1.教学方式单调，教学手段陈旧。由于高职院校的日语教师没有学生升学或考试成绩的太大压力，在教学中对新的教育模式、教学方法和教学手段缺乏积极性，大部分老师还是延续了传统的以教师为中心、以课堂为中心、以教科书为中心教育模式。在教学方式上也是以老师的直观讲解为主，学生创造性学习为辅。新的教学手段更是少之又少，很多老师就是拿本教材一讲到底，甚至连教案也没有，至于多媒体等新的教学手段几乎无人问津。教学仍主要采用以传授语言知识为主的”教材+黑板+录音机”的形式，以培养学生语用能力为目的的交际法教学还远离课堂，语言教学不能达到运用的目的。外语教学所花的多学时与实际效果极不相称。这一方面固然是老师缺乏主动性，但教育资源的匮乏和对日语重要性认识的欠缺也是主要原因。
2.适用教材少，针对性差。目前市场上日语教材品种齐全，种类繁多，但是教材内容的编写及教材的科学性、实用性很难与职业院校的日语教学实际需要相适应。比如职业院校中日语精读教材的选择，受历史原因的影响，教材注重语法及语言学习的系统性，内容则较为生硬和古板，缺乏实际应用能力的训练，只是注重语言符号的学习，同时就教材深度的理解上还停留在词语、句子、语法的难易度上，而忽视了文章与职业相关联的考虑。
3.教学内容过于滞后，学生交际能力差。与本科或普通专科相比，高职院校主要以培养实践技能型人才为主要目标，学生的突出特点是实践能力和动手能力比较强，这种类型的人才恰恰是我国目前需求量最大的人才。高职教育主要是培养面向基层、面向生产、服本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供务和管理第一线的实用型、技能型专门人才。这就要求高职日语教学不能仅仅局限于课本内容，应该注重实用和实效，强调培养语言应用能力。日语教学要扩展其实用性和专业技术性，强调日语语言基本训练和实用交际活动的语言应用能力并重，从而达到教学内容的最优化。
4.过于重视语法知识，听说能力的欠缺，学习积极性不高。职业院校的日语教学和普通高等院校的教学目的不同，旨在培养实践技能型日语人才。因此教学要围绕理论知识和实际应用两方面同时开展，追求高、精、深。日语教学的对象大都是高中毕业的、之前没有接触过日语的学生。他们学习日语，是为了多掌握一门外语工具，为专业的拓展和深化搭建桥梁、建立渠道。因此，在教授他们日语时，打好基础是关键，同时应该注重培养学生阅读能力和会话交际能力。但我们的高职日语教育主要以精读为中心，只注重语法，这就导致学生听说能力的低下和交际能力的欠缺。出现这种偏差一方面是受教育资源的影响，另一方面也是因为教育指导思想的偏差，学生过分地追求眼前利益，他们学习日语，只需要通过学期考试或者满足升学需求，至于听说能力，对他们而言没有太大的吸引力。在这种教育结构下所产生的后果就是，由于注重书面语和语法，忽视口语及听力综合能力的培养，从而造成即使学习了几年，大部分学生还是只能勉强阅读一些简单文章，而不具备听说能力，更谈不上写。

二、提高教学质量
1.专业的日语教师，灵活的教学方法。教学质量的好坏，不在于是否拥有精良的设备、豪华的装修，而是在于是否拥有高质量的教师。经过专业训练、拥有日语教学专业资格的日语教师，毫无疑问会为日语教学锦上添花。在教学环节上，改进传统教学模式，注重因材施教，采用更加灵活的教学方法和先进的教学技术。针对目前高职生源的特点和用人单位对人才的实际需求，采用分层次教学法，实施班导师制度。课堂教学注重提高教学方法的灵活性，积极采用现代化的教学手段，推广课件教学。此外，还可利用网上日语学习平台和数据库，为学生提供了更加新颖丰富的学习资源。
2.培养学生运用外语交际的能力。语言是交际的工具，日语教学的最终目的是培养学生用日语进行笔头、口头交际的能力。所以，教学中既要传授必要的语言知识，又要引导学生运用所学的语言知识和技能进行广泛的阅读和其他语言交际活动。教学活动不但要有利于语言能力的训练，更要有利于交际能力的培养。语言是人们传递信息、交流情感和思想的工具。语言的交际功能是语言的本质属性之一，因此培养学生运用日语进行交际的能力是外语教学的最终目的。语言的交际能力不仅表现在口头上，也表现在书面语中。日语教学不仅要让学生学习语言知识(语音、词汇和语法)，而且要发展学生的听说读写的基本技能，培养他们在口头上、书面上运用日语进行交际的能力。首先要解决的问题是学习语言知识和培养运用语言能力之间的关系。过去，外语教学中普遍存在着重知识轻能力的倾向，外语教师教学的主要任务是传授和讲解语言知识点，不太注意言语技能的发展和语言交际能力的培养，造成了外语教学中大面积的“聋哑”。考试考什么，教师教什么，学生学什么，没有按教学大纲要求全面完成外语教学所应该完成的任务，结果是语言知识点越讲越深，越讲越细，语言学习成了语法分析，学生的实践活动受到限制。这种缺少学生参与的语言教学活动是难以培养学生的语言交际能力。培养学生运用语言交际的能力并不排斥语言基础知识的学习。正相反，语言知识是构成语言交际能力的第一要素，是形成语言交际能力的基础。但是，语言知识必须转化为言语技能，这个转化过程就是练习或实践的过程。另外，还要兼顾准确与流利，提高学生运用语言的熟练程度。对于交际能力来说，准确与流利是不可分割的两个方面。没有准确，流利便失去基础，实现不了交际任务；没有流利，便难以有效地进行交际，准确也就丧失了交际的意义。
3.培养学生积极学习的意识倾向。日语教学应当培养学生积极大胆的学习倾向，这一观点是根据外语知识的特点、外语学习的心理特点以及外语教学思想发展现状提出的。语言是一套任意性符号。日语是一门语言，它也具有这一特点。它的学习往往在母语的环境下进行，受到母语的干扰，同时学习者也缺少学习母语时所具备的相关文化背景知识。这也就是说，日语学习单靠课堂学习是远远不够的。而一个学习者缺乏学习的积极性，他就不会主动投入言语活动中去，更不会多方观察别人的言语行动。可见，积极的外语学习倾向在外语学习中是多么重要。
4.充分利用现代化教学手段。录音、录象、电视、电影等现代化教学手段，对于提高日语教学质量作用显著，应大力推广、充分利用，并应进一步开展电教设备用于日语教学的研究和试验。有条件的院校，应积极开展计算机辅助日语教学，利用多媒体手段，激发学生的日语学习兴趣，提高教学的效率。完善教学手段更重要的还在于人，即教师。现代化的教学手段离不开熟练掌握现代教育技术的任课教师，因此当务之急是要对广大教师进行现代教育技术培训，充分开发先进教学设备的功能，尽快建设起一支能够适应现代化教学要求的师资队伍来。有条件的高校还可利用网络同日本一些大学开展远程教学，使同学们可以学习和掌握日本高校中的教学内容和有关的知识信息情报，便于他们更直接地了解日本。
5.贴近社会实际开展实践教学。实施“订单式”人才培养模式，走校企合作办学之路，在实现教育与市场紧密结合的同时，为学生扩大了就业出口。校企零距离对接是高职院校培养高素质应用性人才的新模式。实现这一目标的重要途径是，把企业培训方案导入教学内容，把企本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。