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近年来，中日双边经贸额每年都有较大幅度的提高，经贸关系长期处于良好稳定的发展态势，社会对日语人才的需求也有增无减。同时，随着经济的发展，社会对人才的要求也越来越高，过去单一的日语人才已不能完全满足多元化的社会需求。一些既精通日语又掌握相关专业知识，有较强日语应用能力的应用型日语人才成了人才市场上的宠儿。要培养这类人才，就需要与之相适应的教育。应用型本科教育是培养经济社会发展需要的高级专门人才的教育，主要是培养工作在生产第一线的各级各类工程技术人员、生产管理人员，也包括为经济社会发展服务的各种专门职业人员。其特点是直接服务于经济社会，强调实用和能力。面对社会发展趋势，浙江越秀外国语学院积极探索日语人才的培养模式，在课程设置、实践体系构建、教学方法，测试内容和方法上下工夫，为社会培养有较强日语应用能力的应用型日语人才。

一、日语应用能力的内涵外语应用能力首先由外语知识体系和语言技能构成，其知识体系是语音、语法、语篇、语用、交际策略等知识。而语言能力的技能部分指的是“听、说、读、写、译”的能力，它是语言知识的实际操作技能。教育部制定的《高等院校日语专业基础阶段教学大纲》也把日语最基本的应用能力看作是由这五项能力构成。这五项能力相辅相成，不可分割。其次，进行语言交际时，不仅要尊重对方国家的风俗、习惯、礼仪礼节等，而且语言表达要得体、要符合对方国家的表达习惯，这就需要我们的人才具备跨文化语言交际能力。跨文化语言交际能力是指在运用外语知识和一定语言技巧的基础上，同文化背景有差异的人进行得体而合适的交流的交际能力。随着社会需求的多元化，日语+经济、日语+外事、日语+IT等的应用型人才受到了社会、企业的普遍欢迎。这就需要我们培养的日语人才和经济社会接轨，必须具备用日语从事职业活动的能力。这些能力包括相关专业方向的日语能力，如日语文书撰写能力、日语经贸书信撰写能力、日语商务电话应对能力等,它将直接关系到学生毕业后能否顺利就业，未来职业发展能否成功。

二、日语应用能力培养的思考
（一）围绕“日语应用能力”的培养，优化课程体系
1.突出日语课程的“实用性”课程设置是落实日语应用能力的重要途径。应用型本科日语专业的课程设置必须以培养日语应用能力为目标，所以必须突出课程体系的实用性和应用性。在制定培养方案时，不仅要请进高校专家，而且请进用人单位，要组织有关教师深入企业调查市场需求，要高校专家、企业、学校共同论证，确定专业培养目标和培养规格。在人才培养方案中融入“职业要素”。以本校为例，根据社会对日语人才的需求，设置了商务、外事服务、IT、翻译等有特色的专业方向课程群。各课程模块群的课程有较强的实用性，以商务方向为例，设置经贸日语口译、日语商务函电、商务谈判、国际贸易和实务等必修课程。另外，开设日语文书书写、日本商务礼仪、科技日语等实用性较强的选修课程。使学生通过学习不仅能掌握一定量的日语专业方向的词汇和用语，而且提高阅读日语专业方面文章的能力。
2.课程设置突出“听说”能力的培养第一，把语音、语调作为特色来抓。语音学专家屠蓓教授在她的语音教材的前言中指出：漂亮纯正的英语就像男士们大方得体的西装和女士们美丽高雅的衣裙一样会给人留下一个非常美好的印象，而且作为第一印象给人留下难以磨灭的印象。好的发音让别人接近你，愿意和你交流。好的发音还会给你增添很多信心，使你很愿意主动地去和别人交流。你的语音水平和会话能力也会随之而提高。这充分说明了漂亮纯正的语音、语调对于外语学习者的重要性。为此有必要在一年级设置外教课，首先让学生掌握漂亮纯正的语音、语调，同时加强朗读训练，在此基础上，突破日语“听说”难关。第二，听说课程四年不断线。第一学期到第四本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供学期设置日语口语课程和日语听力课程，分别为4学时和2学时。第五学期到第七学期设置日语口语课程和高级视听说，也是4学时和2学时。这样以日语应用为目的把培养学生的听说能力放在显著的位置，把听说课程作为特色课程来抓。3.加大“文化”课程设置的比重语言的交际能力是指语言表达的得体性，语言表达要符合对方国家的习惯，那么，必须开设有关日本文化方面的课程，增强创设学习语言和体验异国文化情境的力度。可以开设如《日本国概况》、《日语报刊选读》、《日本影视欣赏》、《日本商务礼仪》、《日本日常生活礼仪》等课程。另外，还可以创造条件开设日本文化实践课程，在日式塌塌米的房间里练习茶道、花道，学习穿着和服或设计场景练习口语。通过这些课程学习，让学生对日本的经济、政治、文化以及风俗习惯、礼仪礼节等有全面的了解。
（二）构建日语专业的实践教学体系第一，课堂语言实践教学。在日语教学中始终贯彻“听说领先、重在应用”这一语言教育特色，把培养学生的应用能力作为课堂教学的重点，重视课堂教学中教师与学生之间的双边互动，充分发挥学生在课堂中的主体作用。构建了以“教师为主导，学生为主体，训练为主线，能力为目标”的课堂教学模式。第二，课后是课堂教学的有效延伸和补充。在课后利用一切让学生锻炼、实践语言的机会，是保证学生语言应用能力提高的良好手段。利用课余时间，开展丰富多彩的专业竞赛，如日语朗读比赛、作文比赛、单词接龙比赛、读书报告会、会话比赛、小品比赛、演讲比赛等，既可以提高学生的日语应用能力，又可以培养学生的竞争意识，促使良好学习氛围的形成。另外，定期开设“日本风情节”的文化节活动。活动有日本料理展示、日本电影电视剧展示、茶道表演、和服展示、专家讲座等。每位同学都积极参与当中，在活动过程中，不仅增强了语言表达能力，同时也加深了对日本文化的了解。第三，提倡寒暑假的认知实习。认知实习可促进理论和实践相结合，是培养学生的正确人生观、价值观、获得实际应用能力和管理知识、锻炼独立工作能力的重要环节。我们要求学生利用每年的暑假进行社会调查或去日资企业实践。通过社会调查、社会实践来接触社会、接触工作岗位，培养敬业精神、协作精神、创新意识，从而提高日语应用能力和综合素质。
（三）以日语应用能力为目标，改革教学方法和手段不能否认在现实的课堂中或多或少还存在着语法教学法等一些传统的教学方法，这些教学方法以传授语言知识和语法为重点，忽视了语言的应用。所以作为日语教师必须改变观念，以提高学生的日语应用能力为目标进行教学方法和手段的改革。在日语课堂上要融入语言实践和交际要素，把交际法、讨论法、情景教学法等方法和任务型、体验型等现代教学理念落实到教学实践中。另一方面，积极采用现代化教学手段和网络教学。如多媒体的使用可以使日语课堂视听结合、声像结合，给学生创造出一个生动逼真的语言环境，使学生印象深刻，使学生仿佛身临其境，产生主动进入语言交际活动的心理状态，这样在真实语境下学生的语言运用能力就会得到锻炼。
（四）以日语应用能力为目标，改革测试内容和方法我们根据大纲要求、各课程特点和教学阶段特点，有的放矢地采取能全面反映学生日语应用能力的灵活多样的考核形式。如开卷、闭卷、理论、实践、口试、笔试等。在测试内容上，把口试内容分成单词、朗读、翻译、根据文章提问和老师对话、看图说话、看VCD回答问题、联想作文等等。另外，加强学生平时成绩的分量，使平时分数达到60%，平时成绩根据不同的课程由课堂情况、课后背诵和朗读、会话练习、翻译、作文等构成，以此引导学生加强课后的日语应用。其次，与国际接轨，把日语能力测试作为评价专业学生日语应用能力的标准。

要求学生在参加国内专业日语4级和8级考试的同时，参加日本国际交流基金及其财团法人日本国际教育交流协会举办的日语能力等级考试，或本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供日本语检定协会主办的日语托业考试，或日本应用日本语协会举办的标准商务日语考试。这些考试和国内考试的不同点就是重点考查学习者的日语应用能力，其内容采用大量的当今日本社会在报刊、杂志以及商务上常用的文章和图表，对考生的综合理解能力和实际应用能力的要求很高。这些考试为我们提供了比较客观的日语应用能力的标准，通过这些考试可以对学生的日语应用能力做出客观的鉴定。