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摘要：关于《日语精读课教学存在的问题及其改革策略分析》的日语教学论文下载：专业日语精读课是日语专业的整个教学阶段中起着至关重要作用的一门基础主干课，是一门培养学生综合技能的实践课程，也是所有专业课中占有重要地位课时和比重较大的一门课程，本文针对高校学生，结合教学现状和精读课的教学特点与要求，探讨了创新高校日语精读教学方法。

关键词：日语精读；教学法；语言应用能力；教学环节

众所周知，当今高校日语专业的学生在高考前多半是学英语的，所以日语专业的学生基本上都是上了大学之后从零开始学习日语的。因此，日语专业的学生基本上都是依靠精读课的学习首先顺利度过语音关，然后课堂上必须要占用大部分时间来对语法进行精讲精练，从而建立日语语法知识体系。正因为如此，很多日语老师错误地把精读课定位为语法课，把大部分时间花在语法的解析上。笔者认为以语法为主的教学方法存在许多不足之处，教学效果甚微。想通过本文与各位读者一起探讨一下日语精读课的教学方法。

一、对日语精读课的定位

高校日语教学目的与中学教学目的有极大的差别，其目的是要培养日语专业方面的人才，所培养出来的人才要具备扎实的运用日语进行交流的能力，而不仅仅具备应试能力。所以笔者认为精读课除了要完成学生完整语法知识体系的构建外，更重要的是要培养学生的学习兴趣，培养学生的听、说、读、写、译能力。兴趣是最好的老师，只有培养学生学习日语的兴趣，让学生积极主动地学习才能达到较好的学习效果。大学日语课时有限，而精读课占掉了很多的课时，学生在其它课所得到的训练就非常有限，如果精读课上忽略了听、说、读、写、译能力的培养，那么学生的综合能力必然就差很多，大学四年之后，即使看得懂文章也会因为听不懂或者不会说、不会写而无法运用日语。事实上，有很多学生在毕业之后，既无法流利地与日本人交流也无法用日文与别人通信，做翻译就更不用说了。所以教师在教授精读课时应该掌握各种教学方法，以激发学生的学习兴趣和培养学生应用日语的综合能力。

二、日语精读课教学存在的问题

近些年，日企数量大幅攀升，中国良好的投资环境、巨大的市场潜力为日本企业的发展创造了有利条件，同时也掀起了日语学习热潮，但就高校日语专业的实际情况来说，尚没有完全合适的配套教材。高校日语专业可选用的教材很少，而且有的教材也不利于培养高校学生的学习能力和思维能力，没有合适的教材就做不到有针对性地施教，所以教学效果也不理想。编写一套适合高校日语专业的教材是一个亟待解决的问题。

三、高校日语精读教学方法的几点思考

营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。情景教学法：情景教学是将教学内容、角色和场景融合后的一种“仿真”教学组织形式。创设情景能激发学生的兴趣和参与意识，促进学生理解、应用、表达能力的提高，有助于学生进行有效的日语思维，在情景中学生易于理解材料所传递的信息，易于激发正确运用日语表达思想的欲望，从而达到激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，营造出轻松愉快的学习氛围的目的。例如，在学习新编日语教材（2）中第18课的「家庭訪問」时，我们可以让学生模拟去日本家庭时的场景，让学生分角色地表演，将所学的有关的语句表达和家庭访问时见面、分别时寒暄语运用到实际会话中，这样能充分调动学生的学习热情，使学生能积极地参与到模拟场景训练中，从而收到较好的教学效果。https://www.51lunwen.org/riyujiaoxue/所以教师在讲授课文时应尽量由课文知识延伸到相关的情景，创设出新的语言情境，让学生得到充分的实践训练，从而提高精读的教学质量；游戏训练法：利用游戏方式提高学生学习的主动性，能在轻松的氛围下复习巩固所学的知识，提高口语、听力水平，会收到较好的教学效果。给学生灌输知识，不如引导学生自己去探索知识。在精读课授课时，教师如果只着重讲解语法句型等一些知识点的话，很容易就会陷入灌输知识的状态，而且会把课堂变得枯燥乏味，教师讲解得声嘶力竭，学生听得昏昏欲睡，这样一来即使教师费了很大的劲，学生的学习效果却很差。笔者平时在精读课授课时尽量避免灌输的模式，先让学生自己自学，在课堂上让学生一起讨论对这一知识点的理解和体会，教师再做个总结，并补充一些有针对性的练习巩固所学成果，课堂轻松活跃，学生也对语法理解充分，印象深刻。例如，敬语一向是日语学习的一个难点，笔者在教授敬语时就采取这一方法，让学生充分自己讨论之后再概括总结，再让学生做敬语练习，并且让学生模拟晚辈与长辈，下属与上司，店员与客户等身份进行敬语对话练习。这一方法取得了不错的成效，所教班级敬语掌握牢固，娴熟；利用多媒体丰富课堂教学。多媒体教学手段集趣味性、生动性、形象性、新颖性为一体，图文声并茂，能充分调动学生各种感官，有利于激发学生浓厚的学习兴趣，促使学生积极主动地参与到教学活动中，使学生对学习内容的理解更透彻、记忆更深刻，可以取得理想的学习效果。例如，在教学过程中涉及的日本政治、经济、文化、社会等相关的知识介绍，利用多媒体将网站或资料中采集、下载到教学材料中更直观地呈现给学生，加强学生对信息的感性认识，激发学生的学习热情；注重课堂的各环节教学。课前训练。教师可尝试每堂课前让1-2名学生进行3-5分的日语演讲活动。演讲的话题不限，让学生随意准备，可以是有关自己身边的事、有趣的故事、日本人文、风俗等短篇文章或是学生自己写的短篇文章，学生自由选择。通过这种方式锻炼学生开口说日语的胆量，培养学生口头表达能力和写作能力，激发学生学习的积极性。另外，在演讲结束后，鼓励演讲学生和其他学生用日语针对演讲内容相互提问交流，促进学生听说能力的提高，活跃气氛，激发全体学生的学习热情；课上讲授与操练结合，做到精讲多练。精读课的任务不是孤立地学习单词和语法，因此，在课上应避免单调乏味的教师“一言堂”状况，让学生不断参与到教学活动中来，教师要通过边讲解、边提问、边实践开展教学，课文讲解前，教师可以先放课文录音让学生对着课本一边听一边理解，让学生眼、耳、脑并用，集中精神理解课文。课文的学习不是讲解完单词和语法就完成了任务，教师还要善于利用课文作为阅读分析材料，针对课文内容提问，让学生用日语组织语言回答问题。另外，教师还可以让学生根据自己的理解概括文章大意，以笔头和口头复述两种方式完成。总之，在课堂上教师要精讲，学生要以多种形式多练，用这种以学生为中心的实际操练方式培养学生的综合能力；丰富课后自学内容。课堂上的训练都受到时间和人数上的很多限制，不能做到充分到位的实际操练，因此，要让学生重视课后的自我充实，教师可以给学生布置情景操练和话题讨论等学习任务，组织学生开展日语沙龙，在网上搜集感兴趣的日语知识带到课堂上与大家分享，采用多种灵活方式将课后的时间充分利用起来，发挥学生的主动性，全面扩大学生的知识面。

四、结语

高校日语精读课程重在培养学生的综合语言运用能力，教师和学生都应本着专业特色和社会需求开展教学活动，尽可能地拉近课堂与社会的距离，培养学生参与课堂教学与实践活动的乐趣，使学生掌握实实在在的交际能力，实现专业日语人才的社会价值。

参考文献
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