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【摘要】关于商务日语的定位、课程整合与教学环境资源整合的措施分析的日语教学论文发表：继金融危机之后，如何培养出既精通外语，又熟悉日本商务习惯并且掌握一定技能的适应市场需求的“应用型”，“复合型”人才已经成为摆在我们从事外语教学工作者面前的又一重大课题。本文试以商务日语专业定位为切入点，从商务日语专业理论与实训课程的整合人手，通过对课程设置、教学环境资源建设的现状的分析及改革对策的探讨，提出实现人才培养目标的新思路。

【关键词】商务日语；课程整合；教学模式

本文试就商务日语专业的现状进行分析的过程中，探索和研究商务日语专业课程的整合及新的教学模式。

一、专业定位应市场之所需

我国高等教育人才培养目标是必须和一定区域的市场、职业、行业、产业、技术保持直接而紧密的关联，必须具有职业定向性和针对性。该专业的就业方向是企业的商务文秘，商务翻译，商务助理，宾馆，酒店的管理人员和业务人员，行政部门的文职人员，进出口业务人员，企业商务信息处理与客服人员等。本专业课堂上应该积极渗透日企文化及经营理念，在传输基础知识的同时进行商务活动实践，强化训练，培养适应职业岗位群需要的基础的或中高等层次的商务日语人员为主要目标，为学生毕业后顺利走上工作岗位，提升他们在人才市场的核心竞争力打下坚实基础。商务专业知识与商务日语相结合，课堂教学和市场就业相结合，理论教学和岗位实践相结合，以日本语言文化为依托，以商务知识为主干的特点应该是商务日语专业课程的准确定位。

二、商务日语课程之整合

重新构建商务日语专业课程体系，利用“三个课堂”联动实施商务日语课程的整合。形成以职业活动为导向的人才培养模式至关重要。具体做法是：
（一）第一课堂着重完善两个实践模块，即理论课堂实践模块和商务实战模拟实训模块。并对其内容、方法和考核手段进行改革，致力于应知、应会、应用能力的培养。1.在课程内容设置上进行改革。课程内容设置理论课注重把商务课程和日语课程有机地结合在一起。在课程设置上，低年级阶段，在学好基础日语的同时，开设中文的国际贸易实务类课程。2.在教学方法及手段上进行改革。教学方法的多样化是最大限度实现教学目标的重要手段。教师在教学中，采用最直观有效的教学方法，重视训练学生恰当使用日语参与商务活动的实际能力，让学生从实践中锻炼语言技能和职业素质。根据不同的学习阶段，采取课堂讨论、课堂演练、情景模拟、案例分析等不同的授课方法。中高年级侧重商务日语基础知识和语言运用能力的培养，要求循序渐进的学习和强化训练相结合。
（二）第二课堂则把围绕商务日语的专业教学活动纳入本课程的实践成绩考核范围，为学生就业做好充分准备。1.积极提倡学生参加商务日语资格认证的培训和考试，包括BJT考证、全国商务日语翻译师考级，在低年级阶段，达到商务日语能力初级水平，在企业相关岗位工作中，能够运用日语进行简单的沟通和交流，胜任对商务日语能力有简单要求的岗位。https://www.010lunwen.com在中高年级阶段，达到商务日语能力高级水平，在企业相关岗位工作过程中，能够运用日语进行业务活动，能够准确使用敬语与来访者或客户进行交流，胜任对商务日语能力有要求的岗位。2.开展面试模拟活动。要达到外贸企业对应用型商务人才的具体要求，就必须首先加强学生过好面试关，完善实践教学体系。我们随堂会组织学生进行面试指导，让学生写简历，找假想企业，在实践周让学生进行面试模拟比赛，最后由教师做总结，加强对学生进行具体面试技巧的训练。3.积极组织学生参加日语才艺大赛。我们每个学期都会分类开展日语演讲、日语歌曲、日语短剧模仿等比赛。大赛形式新颖，内容丰富，深受学生的喜爱，锻炼了实践能力，并得到了院领导的一致好评。
（三）第三课堂把社会调查，专业实习纳入教学计划。通过此项活动，把第一课堂的内容延伸到第三课堂中去。1.以社会需求为目标，开展校企合作教学。通过假期学生顶岗实习让学生与岗位零距离接触，提高学生的岗位适应能力，培养职业精神。在实践中初步检验理论，及时发现问题与不足以待学生重返校园进行理论教学。2.建立校外实训基地、为企业提供服务、推荐毕业生等方式，建立产学合作机制。校企结合教学是培养高技能人才的途径，也为学生毕业就业提供了条件和准备。学校应与企业进行定期交流与接触，确定自身在区域经济和行业发展中的位置，将企业对人才需求的标准、数量、专业以书面形式固定下来，或签发双方共同研发的资格考试证书，据此签订定向就业协议。实践证明建立以学分为纽带，三个课堂联动的实践教学体系，不仅有利于培养学生的实践能力与创新能力，而且能够不断提高学生的综合应用能力。

三、商务日语教学环境资源之整合

教学环境资源的整合有三个层次：其一是资源层面的整合，即教学者、学科教材、教辅资料与网络资源之间的整合；其二为学科课程层面上的整合，主要指资源与学科课程之间的整合；其三为教学活动层面上的整合，主要指课程资源与教学活动之间的整合。三个层面上的整合又都包含了物质资源、信息资源和人力资源的整合。教学资源的整合可以进一步丰富学生的学习和生活经历，拓宽他们获取知识的途径。
（一）对学生自身技能进行整合。日语各技能的整合是指对学生进行听、说、读、写、译各项能力的训练和提升，所以在教学过程中要特别重视对语言形式的分析和掌握。教师必须查找一些相关材料，事先进行阅读，然后在课堂上把有关材料以口头形式讲给学生听，学生参与听讲、讨论，课后写出反思文章。技能的训练不局限于机械的句子，在课堂上就学生熟悉的或亲身经历过的某个话题，先由基础好、表达能力强的学生首先以边说边翻译的形式呈现，然后以小组的形式进行复述或讨论补充。
（二）对教学资源进行整合。为促进和方便学生的自主学习，对学生开放学校的日语图书资料室(包括最新的日文杂志、商务日语书籍等)和语音室（大量的日文原版的影像资料）。制作供学生自主学习兼课堂教学使用的多媒体教学课件，挂放在系网络教室的服务器上。该课件提供了大量的配合教学内容的含文本、图片、声音和视频在内的扩充性资料，学生可以在课外时间利用该课件提供的资料进行自主学习。总之，商务日语专业的课程整合及教学模式的改革和建设是一个系统工程，需要通过我们不断学习、探索和实践。它是信息时代的新教学方式,不仅将全面体现课程设置、教材、师资、教学环境方面的变化,而且对师生综合素质、课堂教学内容、课外习得目标、教学效益理念等都提出了积极的挑战,它是个崭新的工程,必将促进各类教学资源，各项教学要素和各个教学环节的科学整理分析、有机相融相合,以期在系统整体优化的基础上产生最佳的聚集效应。要实现这样的教育理想,还需要不断地深入研究探讨和实践。