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使用,它应该具有以下特点:文学具有代表性,富有艺术特色,长短适中。
从目前各高校日语专业本科生使用的教材内容来看,编著者在筛选作品时下了很大的功夫,对作家作品的解释、说明也力争做到更加全面、详细。但也存在着各自的不足,其共同点是,作品大同小异,总是围绕着那几个作家打转转,你选某一作家的这一作品,我就选他的另一作品;对作品的分析虽然详细,但缺乏新意,有老生常谈之嫌,编著者似乎为编教材而编教材,一味地进行讲解、说明,无视读者的存在,更谈不上引导读者进行艺术享受。这就导致教师不得不延用传统的教学方法———填鸭式地教学,以完成教学课时为目的。学生被动听课,无法参与到具体的作品分析之中,更谈不上文学艺术的欣赏与享受。《教学大纲》指出:“文学史最好能与文学作品同步,即教材配套,教师统一,进度基本一致”。
“因古代文学语言、内容难于近现代文学,一般应先开近现代文学史,后开古代文学史”。[1](p6-7)实际上,这是难以达到的。因为文学的发展是一个整体,具有历史性。日本近现代作家自幼谙熟古典文学,是在古代文学的熏陶滋养下成长起来的,他们的创作风格、创作意境、人物形象、审美意识等都受到古典文学的影响,正因如此,才使得他们的作品具有永久的魅力,得到世界的认可,才有了像川端康成、大江健三郎那样的世界文学巨匠。可以说,如果不懂得日本古典文学,就不能完全理解近现代文学作品,只有具备扎实的文学史知识,才能更好地解读近现代作家及作品,了解其内在的文化蕴含与表现的文化特征。由此来看,日本文学史与日本现代文学作品选读两门课的设置应更加合理,文学史是讲述日本文学的发生、发展、分期等的基础内容,应该先于作品选读课。英语论文网学生只有对日本文学的发展历史有一大致的了解后,才能进入到文本的分析与欣赏之中。
否则,学生既不懂日本文学的历史与传统,也不懂作家的创作风格,就谈不上真正的读懂。对高校文学课的教学必须打破传统的教学方式与方法,引入多媒体教学,充分利用多媒体的文字、声音、动画、视频、影像等。因为人的认知有70%来自视觉,25%来自听觉,5%来自触觉。而其中的60%来自图像,10%来自文字,现代技术是多种技术效果和应用技术的结果,是图、文、声、像的处理模型。教师可充分利用多媒体的交互性特征,采用双向的、对话式教学提高教学质量。不管是日本文学史,还是作品选读,教师在讲解过程中,可插入图像、影像、使学本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。